Page 201 - 艺术视角与教学管理

第六章 艺术视角下民族音乐创造教学的研究

2.小学音乐创造教学的特征
（1）小学音乐教学的特征
第一，具有审美性。音乐本身所具有的艺术特性，以及其对美的追求，决定

了音乐教学的首要特征就是审美性的特征。音乐教学通过音乐的“教”与“学”
的过程，积累对音乐的审美经验。所谓审美经验，指的是人们在欣赏美的艺术
品、美的自然或其他美的事物时，所产生的一种愉悦的心理体验。常常有人问
“学习音乐有什么用？也不能当吃，也不能当喝的？”这句话也对，因为音乐本

身不能满足人们的物质需求，听音乐不能使人得到饱或暖的感觉。这句话也不
对，有时听音乐确实可以使人忘记了饿或冷的感觉，那是音乐所带来的精神方面
的满足。
第二，富于实践性。从音乐的创作到表现，都是实践的过程。可以说实践贯

穿于整个音乐教学始末。我们都知道，音乐教学的过程可以分为导入、学新课、
拓展、表现、小结等几个环节。在导入环节中有很多种办法，可以是演唱、也可
以是欣赏或者其他的艺术形式等，但都涉及实践；学新课环节中，不论是演唱、
欣赏、乐器演奏、舞蹈，还是创作，都是一种实践；拓展环节中，不论是节奏游

戏、欣赏、创作活动、演唱活动等也都是一种实践；表现环节中，不论是综合的
艺术表演、演唱，还是舞蹈等，也都是一种实践。因此说，音乐教学本身就是一
个音乐学习与实践的过程，没有纯理论的学习，即使有理论学习也是必须与实践
结合的。

第三，彰显人文性。音乐本身也是一种文化的载体，都说音乐是世界的语
言。在世界中不同民族、不同国家都有自己的音乐风格和所表达的内容以及应用
的场合。在小学音乐教学的内容中，不仅包括我们本民族的音乐文化，也包括世
界各民族和国家的音乐文化。因此，进行音乐学习的同时，也是对不同音乐文化

的学习。
（2）小学音乐创造教学的特征
小学音乐创造教学虽然是音乐教学的重要组成部分，融入音乐教学的各个方
面，但是它仍具有其独有的特征。

第一，具有创新性。小学音乐创造教学的目标是培养学生创造意识、创造
思维、创造能力。在创造教学中，学生需要运用新的方式把音乐要素进行重新组
合，表达一个具有新意的乐思，进行音乐的创造性表达。因此，可以说教学音乐

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