Page 21 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

二、学分制内涵与外延

（一）学分制的内涵

究其本质，学分制是一种采用了学分管理的选修制。相较于传统选修制，由
于学分管理机制的融入，其内涵趋向丰富、立体，大致可以分为三个层次，一是
选修制的基本属性与特征，二是学分管理的基本特征，三是由选修制与学分管理
交互作用产生的新特征。

1.选修制的基本特质：选修机制及开放的课程体系
选修机制是“学分制”的基核，也是“学分制”最基本的特征。“学分制”
中所有内容都是围绕这一核心而展开。学分管理、开放的课程体系以及其他各种

衍生的规章制度、管理办法，都是这一机制的配套设施。可以说没有“选修机
制”，“学分制”本不会产生，更谈不上存在；回归当下，施行“学分制”改
革，如果缺失“选修机制”这一内核，那么，即便建立的，也只不过是个虚像
而已。

选修机制成为工业社会以及后工业社会高等教育的核心机制，是有必然性。
自从人类进入商品社会以来，“选择”是一种惯常行为。商品社会是建筑在社会
分工和商品交换基础上的，在此间，“选择”不仅仅是常态行为，渗透在社会生

活的每一处角落，它更是成为一种惯用的思维范式，通过化繁为简，解决各式复
杂问题。基于此，在现代高等教育发展遭遇瓶颈时，引入“选修机制”是不二的
选择。事实证明，在高等教育制度有传统向现代转型的过程中，选修机制不仅良
好地释放了人类知识喷发式发展阶段的压力，也为之后确立各学科的平等地位清

除了障碍，进而为形成教育人本、学术自由的现代高等教育体系奠定了广泛的基
础。此外，学分概念的出现和介入，也是存在必然性的。众所周知，商品交换需
要一个等价物作为参照，便于参与交换的各方做出判断与选择。同理，在“选修

制”中也需要这么一个参照物，来完成“价值换算”过程，“学分”适时地充当
了这一角色。比较而言，“学时学分”比“课程学分”具有更良好的直观性和可
操作性。为此，在学分制的发展过程中，学时学分的运用更有力地推动了学分制

在高等教育中得普及和发展。
2.学分管理的显性与隐性特征：学分计量和目标性管理
“学分管理”是“学分制”有别于早期“选修制”的重要特征之一。“学

·9·