Page 25 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

狗肉的怪圈，出现了必修率接近90%的“学分制”。
（二）学分制的外延
学分制作为一种现代教学制度，它的内涵是丰富的、外延是广博的，它不仅

包含了特定的教育理念体系、教学制度体系，还涵盖与之对应的教学模式。
1.“个人本位”的设计理念铸成了学分制学习自由的精神内核
教学制度通过制度的形式规定了整个教学机构运行方式，同时管理着运行
过程。制度的制定都存有对应的目标，换句话说，所有的制度都是从一定的思想

基础出发，通过具体的条款，即制度设计，奔向拟定目标；制度的科学程度、完
善程度是以目标的实现率来衡量的。制度的设计理念与拟定目标构成了因果关系
的两端，而制度本体是其间的过程；制度是设计理念的载体，亦是实现目标的手
段。为此，设计理念是制度的精神内核。学分制的设计理念分为物质层面和精神

层面两个部分，精神层面承载着文化传统、社会价值观等社会意识形态的要求，
物质层面则映射了社会对教育的要求以及教育的价值。在西方现代社会，“个人
本位”思想是社会价值观的灵魂。“个人本位”的直接代表是个人主义，其核心
内容为：自由平等是人最基本的权利；人们有决定自己生活和前途的自由和权

利；国家和社会的使命是保护个人自由、平等的权利。“个人主义作为西方价值
观念的思想基础，贯穿于西方价值观念体系的各个方面，体现了西方价值观念的
根本性质。”学分制的制度设计也不例外。它是以学生本位进行设计的教学制
度，赋予学生充分的自由权和主动权；在学分制下，学生不仅可以择课、择科、

择师、择校，还可以选择学习方式和学习时间。通观学分制体系，它通过选修
制、学分管理、导师制、弹性学制、荣誉课程等一系列制度体系，彰显了学习自
由的设计本意、实现了促进个性发展的设计目标。

2.学分制：以自由选择、自主发展为特征的教学模式
设计理念是制度定制的出发点，亦是制度拟定的目标点，是制度的内核；设
计理念决定教学制度的指向与内容。“教学制度是教学理论见诸教学实践的必要
中介，一种新的教学思想、教学理论，只有成为制度化的形态才能更有效地作用
于教学实践，影响教学过程”。特定的教学制度致使相应教学模式的形成，教学

模式则充分展现了设计理念和教学制度的精华。学习自由、个性发展等设计理念
奠定了学分制的基调，学分制通过相应的章程规范教学活动及行为，由此形成以
自由选择、自主发展为特征的教学模式。

·13·