Page 34 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

择了以“中央统一管理”为核心的计划经济模式，并将高等教育纳入国家经济发
展的计划体系之中。在“我们的高等教育应该随着国家建设的逐渐走上正轨，逐
步走向计划化”的思想引导下，依照苏联专家的建议，中国高等教育目标发生了

根本性的转向，由培养“硕学闳材”改变为“高级专家”。由此，中国高等教育
沿着培养专才的思路发展下去。
建立与计划经济模式相适宜的高级人才培养制度以及相应的专业建设，成
为当时的当务之急。1952年秋，中央教育部着手全国性的高校院系调整和专业调

整；随着院系调整工作的完成，适应计划经济体制的高等教育制度逐步确立，各
高等学校全面停止实行学分制、改为实行学年制。在“具体的专才只有通过具体
的专业教育才能得以培养”的主导思想下，各高校将建立与学年制相宜的专业教
学体系作为高等教育改造与发展的重点。关于“专业”及专才培养，曾昭抡先生

的观点比较具代表性：每种专业，各有一套具体的教学计划。
按照这种经过慎重考虑的教学计划去学习，学生毕业后，即可成为那一门
的专家，立即可以担任起工程师或其他相当的职务。一种专业，又可按照建设需
要，分成两个或两个以上的“专门化”“专门化”的意义是在一套专门知识的基

础上，将培养人才的方向或目标，更进一步地予以具体化。沿袭这一思路，自20
世纪50年代初开始，中国高等教育建立完善了以专业分科详细、专业范围界定明
确、教学体系相对独立等为特点的学年制教学模式。这种教学制度的设计思路
是，根据专业的培养目标，结合规定的学习年限制定系统的完整的教学计划，以

学年或学期为单元，依照固定的课程进度开展教学及管理活动。依此形成的学年
制教学模式具有严密的课程规划，能够较好地保证教学质量和专业教育的针对
性；同时，这种教学模式有利于实现专门人才的计划性培养，国家可以通过计划
招生与定向分配，高成效地为国民经济的生产活动输送对口的人才。

专业技术人才的短缺是中华人民共和国成立（以下简称新中国成立）初期经
济建设中的一个突出矛盾，为了配合国民经济的恢复、改造与发展，建立与计划
经济体制相适宜的专业性高等教育模式和学年制教学制度，具有积极的社会意义
的。计划经济体制与新中国教育制度的建立和发展在短期内构成了相辅相成的良

性发展关系，较好地促进了社会生产和高等教育事业的共同发展。
此外，由“学年制”取代“学分制”也是当时高等教育发展的必然选择。当
时中国学习苏联经济模式，实行高度集中统一的计划经济体制。对此，在高校教

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