Page 39 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

制的基本特征有计划进程、行政班授课、学时管理、固定学制；相应的，学分制
的基本属性有选课制度、教学班授课、学分管理以及主辅修制、导师制度、绩点
制度、弹性学制等特色；最后是兼具学年制和学分制部分特征或特点的教学与管

理模式。依此，常见的学分制模式可分类包括以下几点。
1.不完全学分制
不完全学分制指的是在中国学分制改革过程中出现的、各种兼具学分制和
学年制部分特征的教学与管理制度。这些制度在保留学年制教学特色的同时，融

入了部分学分制的做法，成为介于学年制与学分制之间的过渡形式。不完全学分
制大都采取压缩必修课增设选修课、设置部分限选课程、实施学分计量等革新措
施，对学年制进行改革，由此形成具有学年制内核和学分制外形的折中体系。不
完全学分制时常因为其表象特种被形象地称作为“学年学分制”。尽管这些制度

对每门课程都按学时数赋以相应的学分、并对各专业的总学分做了对应的规定，
也设立了必修课和选修课，但是在教学与管理上仍采取学年制的做法。为此，从
属性上看，不完全学分制应界定为改良型学年制。
目前，中国高校实施的多为形式不一的不完全学分制，主要形式有以下

几种：
第一，学年型也可称作为学年学分型，这是一种将学年制教学方式与学分
制管理方式合为一体的教学模式，也是其他各种不完全学分制的基础形式。学年
学分型在学制方面有明确的限定，一般本科修业年限为四（五）年，不许提前毕

业；在教学方面以必修课为主选修课为辅，必修课为教学主体，选修课多为拓展
课程，学时数和课程门数比例较低；在管理方面实行刚性管理，严格遵循教学计
划，注重班级集体授课。在学年学分型中，学分具有两方面的意义，一是学时
数的一个标量，课程的学分数是学时数的另一种标注方法；二是选修课的管理手

段。为此，从功效上说，“学分”只是教学与管理制度的一种点缀。本质上学年
学分型还是属于学年制范畴。
第二，加权型也可称作为加权学分型或学分绩点制，这是在学年学分型的基
础上，通过“加权学分”加强学习质量管理的一种教学与管理制度。具体操作方

法是，在课程学分（也可称作计划学分）的基础上乘以依据课程性质、类别、难
度、地位等因素确定的加权系数，得出加权学分，用以量化学习质量。从学分的
功效上讲，普通学分用作学籍管理，加权学分则作为衡量学生学习质量的重要指

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