Page 40 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

标，同时也作为选拔优秀学生、评定奖学金、推荐免试生等活动的参考依据。加
权学分型利用学分管理的规范属性，着力于学习的质量管理。
第三，双轨型也可称作为学年学分双轨型。双轨型的基本思路是以学年制

为主，辅以学分制管理；通过对优秀学生施行柔性的学分制管理，贯彻因材施教
的教育理念。从整体上看，每学期对学生所修课程进行考核，根据学习成绩决定
学籍变动，学生达到教学计划规定的学分即可毕业。对优秀学生给予学习的主动
权，采取学分制教学与管理模式；对普通学生一般参照教学大纲，实行学年制管

理；对差生则予以警告甚至淘汰。双轨制根据学生学习能力的差异，机动地施行
学年制与学分制；在主体上秉承了学年制的计划性，同时又针对个别发挥学分制
的灵活性，扩展了教学制度的包容性。
第四，复合型也可称为混合学分型或分段式。这是按阶段或课程类别分别

实施学分制或学年制教学与管理的模式。主要形式有两种：一是学制分段，即低
年级以基础教育和通识教育为主，实行学年制，严格按进程和班级实施教学，高
年级以专业教育为主，实行学分制，在一定范围内可以择科和择课；二是课程分
段，即必修部分实行学年制，按计划、按班级教学，选修部分实行学分制，自主

学习，低年级必修课比例较高，伴随着年级数的递增，必修课的比重下降、选修
课的比重上升。复合型将学年制的计划性教学和学分制的自主性教学有机地结合
起来，既保障了主题教育效果，又部分满足了自塑需求，既尊重国情现状，又纳
取他国经验，是一种比较现实，操作性良好的制度形式。

不完全学分制是中国目前普遍实施的教学与管理模式，其中以学年型和复合
型最多。绝大多数不完全学分制模式都在学年制的基础上，注入了部分学分制教
育理念与机制，以弥补学年制的不足。它们大都具有以下特点：一是教学主体框
架由必修课程组成；二是开设有选修课，内容多为拓展性知识；三是采用固定学

制，实行年级制班级化管理；四是实施学位的学分管理，也有部分院校的学费管
理采用与学分挂钩的方式。正如前文所述，若以实行选修制为评价标准，多数不
完全学分制都不应归类于学分制，其属性应为改良型的学年制。
2.完全学分制

完全学分制是针对中国诸多不完全学分制形式提出的概念，指的是建立在
选修制基础上的教学模式，与美国的学分制相似。完全学分制与不完全学分制的
主要差别在于，前者采用选修机制，即无论是必须修习的科目还是可选择修习的

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