Page 42 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

个别院校进行过大胆尝试，但成功案例比较鲜见。南京艺术学院曾经实践过，甚
至名噪一时，在全国学分制改革中独树一帜，但在2009年又转回计划型学分制。
如今，关于学分制是一种与科技快速发展以及市场经济体制相适宜的高等教

育模式的观点已基本成为共识，对学分制在多样性人才培养方面、在促进人才个
性发展方面、在调动教与学两方面主观能动性方面、在贯彻因材施教的教育理念
等方面以及在促进高等教育大众化方面、在教学资源功效最大化等方面的优势也

已得到充分的认同。为此，完全学分制已成为中国现今学分制改革的新目标。对
现行的学分制教学模式进行属性辨析和分类，目的在于形成正确的自我认知与定
位，以明确改革方向与目标。

第三节 艺术设计教学模式的演变

一、艺术设计教育的源流

艺术设计萌生于设计与制作的分离。在中国传统手工艺领域，由工匠完成
从构思到成品的全过程，设计与制作集成一体。虽然也有图谱记述，如建筑业中
著名的“雷氏样”《园冶》以及以香山帮家传图谱为主体的《营造法原》等。但

是，从其本意上看，多为技术、工艺、图式的记录，是技艺传承的载体，而非严
格意义上的“设计稿”。至于一些偶例，如相传三国时期孔明绘有“木马牛车”
设计图样，因无从考证，难以为据。总体而言，在“德成而上，艺成而下”的价
值取向中，设计创造不过是能工巧匠的身家而已，设计与制作不曾分离。

设计与制作相分离的做法源自西方，伴随着传教士的活动以及“西学东渐”
流入中国。19世纪在教会所办的工艺传习所和工场中采用“依样制作”的生产方
式，有专门的打样工匠。例如，上海徐家汇土家湾孤儿院附设工艺院的木工科，

“每制一器，先令打样，绘成精密之图样，然后交由木工厂依样制作，此则与
中国木工不同也”。在土家湾工艺场“打样工匠的培养已具有设计教育的最初雏
形”。同期，洋务派官僚开办的一些新学堂，开展以促进机器制造为目的工艺教

学、绘图教学，如福建船政学堂开设有绘事院，江南制造局、湖北工艺学堂等多
开设有绘图课程。这类教学多以机器制造、机械制图为特长，开创了中国工业设
计教育之先河。虽然该类教学与艺术设计尚存距离，但是他们促成了工业生产观

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