Page 45 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

定与提高，现代艺术设计完成了与传统手工艺美术的分离，走上了一条与机械化
生产和市场经济并行发展的道路。
改革开放促进中国和其他国家的信息交流，也引发了艺术设计相关行业及其

教育现状的对比与反思。中国与西方发达国家发展之间的差距，使人们在学习、
借鉴、引进相关技术与设备的同时，对行业发展的动力源泉—人才培养模式进
行思考与改革。在中央主管部门以及龙头院校的牵头下，开展了全国范围内的教
学讨论与改革。例如，1979年中华人民共和国文化部（以下简称文化部）组织召

开了“全国艺术教育工作会议”，主要讨论了艺术教育规划、教材选编计划等问
题，会后颁布了各专业的教学试行方案；1981年召开了“全国高等院校工艺美术
教学座谈会”，重点讨论了专业设置及其专业教学等问题；1987年、1993年，又
针对专业教学的发展动态以及教学实践中的新问题，先后两次调整了专业目录，

等等。同期，教学理论研究以及对国际上艺术设计教育经验的引进与借鉴也掀起
了一个高潮。通过“走出去”“请进来”和大量翻译相关理论与教材等多种路
径，了解艺术设计领域的前沿动态、学习借鉴其他国家艺术设计教育经验。国际
上的教学经验的引进以及新课程的开设，对中国艺术设计教学面貌的改变以及新

教学体系的建立有着巨大的促进作用，如曾经具有广泛影响力的“三大构成”课
程就是其中最典型的案例。

二、艺术设计教学模式的传承与变革

中国文化精深博大，凡事追根溯源都能有所斩获。虽然历史中曾存有一些
原发性的事实或现象，但终究而言，盛行于19世纪末、20世纪前期的“图案”概
念以及20世纪中期以后的“设计”概念，都是舶来品。有趣的是，由于渠道不同
两者视为两个概念，然而细考之下实为“Design”一词的不同译法；“图案”和

“设计”是对不同时期同一事物的描述，从字面上即可看到该事物的时代特征以
及发展历程。“设计”较之“图案”更具有“科技意识形态”。
从早期的图案教育、工艺美术教育，到现今的艺术设计教育，教学模式历经
演变，其间既有历史的积淀，又有新事物加盟，可以说，现行的总与先前的有着

密切的渊源关系。当今艺术设计专业教学模式也是传承与变革的产物，回头审视
更加清明。

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