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艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

应对，由于艺术设计学科教学的特殊性以及学科自身发展的阶段性等问题，造成
相对于很多综合院校的文、理学科，艺术类学科的学分制改革比较滞后的现象，
存在着“推着走”的态势。

（二）学分制下艺术设计教学模式的多元发展
艺术设计是高等教育中的一个门类，是高等教育的有机组成部分。在教育教
学方面，它既承袭了高等教育的共性，又展示了学科自身的个性。在艺术设计教
育领域，上述类型多有实践，加之艺术设计专业发展以及专业教学的特殊性，在

教学模式上呈现出更为多元化的特色。
1.多元艺术设计教学模式的成因
中国艺术设计教学起步于艺术类院校，20世纪80年代中后期逐步延展到文、
理、工、综合等各类院校；1999年高等教育扩招以后，艺术设计学科发展迅猛，

目前已经成为全国教学点分布最广的专业之一。
2.主要艺术设计教学模式及其属性
在当今这样的信息社会，信息的传播与复制速度非常快，致使很多现象难辨
原委。在艺术设计教学模式的形成与发展过程中，亦是如此。现行的诸多模式大

多难考其滥觞，只能从形式上进行辨析与分类。目前，艺术设计教育领域比较有
特色的教学模式包括以下几点。
（1）学年学分制（学分型学年制）
学年学分制，此处特指实为“学分型学年制”的不完全学分制教学模式。学

分型学年制，即“学年制+选修制”，这是艺术设计专业在实施学分制改革的初
期较为常见的模式。在1995年文化部颁发的《关于高等艺术院校试行学分制的若
干意见》的直接推动下，20世纪最后几年各艺术类院校结合教学内容的调整，展
开了以“压缩必修课”“增设选修课”为主要内容的学分制改革。学分型学年制

在学年制的基础上作了如下改革：一是学分管理，包括课程的学分定量、学程的
学分计量、学位的学分管理和绩效管理（实施绩点制管理）等；二是设立选修制
度，开设选修课等。从必修课和选修课的比例关系上看，在总学分数中，必修课
约占80%~90%，占据着主导的地位；选修课仅占10%左右，“点缀”而已。由此

可见，学分型学年制的主体仍为学年制。
学年制的优势“体现在教学过程上有比较严密的计划性、系统性，有利于学
生达到基本的培养目标”。在以技能教育为目标的教学体系中，学年制的教育成

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