Page 49 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

效是比较高的。为此，至今仍有一定的市场。例如，西安美术学院本科教学计划
仍沿用着学年型教学制度。
（2）分段式学分制（复合型学分制）

分段式学分制是复合型学分制的别称，属于不完全学分制（学年学分制）。
这是目前艺术设计教学中最具特色的、形式最多的教学模式。
分段式学分制在教育理念上比学分型学年制有所进步。学分型学年制强调专
业教学的完整性，多以艺术设计专业下属的专业方向为单位，从基础教学、专业

基础教学到专业教学一贯到底、自成体系；分段式学分制则强调艺术设计专业下
属各专业方向的共性因素，即艺术设计的基本属性，采用“先总后分”模式，实
施“通用基础+专业方向（含专业实践）”分段式教学，即1~2年的通用基础教
学，2~3年的专业方向教学。上述差异主要表现在必修部分，在选修部分，学年

学分制与分段式学分制二者大同小异。分段式教学，突破了长期以来“专业对口
教育”思想的禁锢，建立了宏观的“艺术设计”概念，是中国艺术设计教育的一
次飞跃。
（3）计划型学分制

计划型学分制主要集中在学分制改革比较成熟的综合型大学，其中以武汉大
学的艺术设计专业13比较典型。武汉大学是百年老校，也是中国最早试行学分制
改革的知名高校之一；经过30年的锻造，形成了以选课机制为基础、培养计划为
纲要、半开放型课程体系为依托的“计划型学分制”体系，在培养“厚基础、宽

口径、高素质、强能力”的创新型复合人才方面颇有建树。
综合大学内的艺术设计专业，在教学制度上多半依托学校平台实行统一的
教学与管理模式。作为学校教学体系的一部分，武汉大学艺术设计专业的教学与
其他学科、专业遵循着统一的规则：一是学生通过选课的方式安排自己的学习计

划；二是依照培养计划开展教学；三是采用半开放教学体系，固定课程（必修
课）与开放课程（选修课）的比例约为2∶1等。但是，在课程体系、教学内容以
及教学形式等方面则反映出专业的特殊性。
（4）开放型学分制

南京艺术学院的完全学分制改革在全国高教领域颇有影响。从2000年开始，
该校在以前多次课程改革、学制改革实践的基础上，在设计、美术、音乐等院系
全面试行完全学分制，其中以设计学院最为典型。

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