Page 51 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

专业课为主，多以集中时段的形式统一安排教学；非艺术类院校的选修课多以
文、史、哲、社、科等门类的课程为主、以自由选修为主要形式。究其原因“教
学资源完备”是其客观方面的主导因素，在主观方面，培养目标的不同是一个重

要因素。艺术类院校受传统教育理念的影响，专才教育思想一时难以根除；在非
艺术类院校，一方面艺术设计传统教育理念的根基不深，另一方面所属院校自身
的影响力更强一些。为此，在艺术设计人才培养目标方面多被所属院校所同化，
体现了素质教育的意向。以下以“西安美术学院”和“南京林业大学”的培养计

划为媒引，做横向比较与纵向分析。

二、基础教学模式的建构

在过去的20余年间，中国艺术设计教育同时经历着两方面的变革，一是学科

自身的转型，二是与高教领域同步的教学制度革新—学分制改革。在这一过程
中，各校结合自身的办学条件和对艺术设计教育的认识与理解，开展了形式多样
教学改革实践，其中以建构“设计基础”教学平台为特色的分段式学分制改革实
践最具影响力。

从“工艺美术”到“艺术设计”，是设计观念由“技术+艺术”到“科学+
艺术”的转变过程，也是关于“艺术设计”学科概念形成的过程。在这一过程
中，艺术设计的共性，如造型基本、设计原理、创意方法、工艺材料等，逐渐被
认识和认同；“设计基础”概念的形成，对以往三级学科（即专业方向）强调专

业特点的基础教育模式构成了冲击，结合“厚基础、宽口径”人才培养目标，促
使共性知识的传授以及艺术设计基本素质与能力的培养备受学界重视。以至于建
构以艺术设计学科为适用面的基础教育平台及其课程体系，成为艺术设计转型时
期学科建设的主要内容之一。

20世纪末至21世纪初，在“厚基础、宽口径、增强适应能力与创新意识”教
学改革理念下，伴随着学分制改革的进程，以建构通用基础教学平台为核心内容
的教学改革实践如火如荼地展开，“1+3制”“2+2制”等分段式学分制改革的
探索与实践，成为艺术设计领域教学改革的重要形式。据不完全统计，目前中国

有800余所本科院校开设有艺术设计或工业设计专业方向，其中大约有1/4的机构
实行着各式的分段式学分制。清华大学美术学院、中国美术学院、广州美术学院
等知名学府大都采用“1+3制”分段式教学，他们的实践活动为这类强调学科基

·39·