Page 79 - 艺术视角与教学管理

第二章 中国传统民族文化与艺术的融合教育

践。在整合完整的教育内容与创新发展的教育路径下，乡土文化融入艺术设计教
育的发展需要教师对艺术设计教育内容的传达，对乡土文化的理解与传达，对教
育实践的掌控与把握。目前，艺术生设计教育开展中教师的专业性能力还有待加

强，同时由于中国长期对文化素养培养的欠缺，导致教师也存在文化素养不高的
现状。加强对教师艺术设计专业能力、教育能力的培养的同时，需要关注文化素
养的建设，对乡土文化的认知与理解，使教师学会欣赏乡土文化、认同乡土文化
价值，能够在教育中研究与开发乡土文化，并完成其教育传播的价值。因此，在

乡土文化融入艺术设计教育的模型构建中，要以教师团队的执行性作为参考，以
实际的可操作性的原则完善模型构建。
（三）以学校建设创新性为小环境
艺术设计教育主要的开展途径是学校教育，学校教育中的艺术设计教育发

生在学校环境内。学校环境既指物质上的建筑、场地、景观、室内等环境，又指
非物质的教育理念、文化氛围等环境。艺术设计教育活动在学校物质环境内开展
时，一方面，教育开展受限于物质环境基础。例如，艺术设计教育的开展需要
有满足灵活讨论、设计展示等教学需要的教学空间，需要一些特殊的教学设备仪

器，物质环境条件的不足将影响艺术设计教育的开展；另一方面，学校物质环境
对师生也是一种隐性的教育形式，对艺术设计教育产生影响。例如，校园环境的
设计体现了艺术设计的审美性会逐渐影响中小学生的审美观：校园环境中融入的
乡土文化元素，潜移默化促进中小学对乡土文化的了解与认知。艺术设计教育活

动在学校非物质环境内开展时，学校教育理念将直接影响了教育的实施开展，文
化氛围直接影响了师生的文化素养基础与接受乡土文化融入教育的心理基础。为
更好开展艺术设计教育，与乡土文化融入艺术设计教育的实践，学校需要开展符
合教育要求的学院环境创新，完善物质环境为教育提供基础条件，形成非物质环

境为教育提供良好的教育氛围。乡土文化融入艺术设计教育的模型构建中，需要
充分考虑以学校建设创新性小环境的影响。
（四）以社会发展时代性为大环境
教育活动是一种社会活动，教育的研究发展也反映了社会发展的趋势与社

会发展的需要，社会大环境也是艺术设计教育开展的大环境。文化产生并存在于
社会环境中，其传承与传播也依赖于社会的大环境。乡土文化融入艺术设计教育
的模型构建，离不开对社会大环境的讨论与研究。现代社会发展日新月异，新技

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