Page 82 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

（二）元素提取完整性
在艺术设计中基本元素的组合构成了一个作品，并通过元素的外延表达传
递内涵信息。文化元素的内涵丰富，运用到设计中可以迅速有效地传达具有个性

化的信息，赋予设计作品更多内涵。但是在文化元素提取中，表现出单一关注表
面元素与浅表的内涵映照，缺乏文化内涵表达的完整性。例如，在传统水墨文化

的元素提取中，提取水墨的墨迹形象元素，以传达中国水墨的意境，却忽略了水
墨文化深层的精神内涵、审美意趣与艺术原则。这种片面的元素提取方式，虽运
用、传播水墨文化，但与文化传承的意义相去甚远，更难以在文化艺术的创新发
展中坚守住文化的核心内涵。在乡土文化元素提取中强调提取的完整性，使其在

艺术设计教育中实现乡土文化的内涵回归。内涵是通过外在形式体现出来的，在
特定文化背景下的文化符号就是该文化本质的外在体现，乡土文化内涵也必定要

借助一定的外在形式才能得以表现和传播。强调乡土文化内涵回归，要在乡土文
化元素提取中，呈现乡土文化的核心价值，比如乡土文化蕴涵的人与自然、人与
人之间的“和谐”理念等，这些核心价值在艺术设计教育中有着深远的意义。乡
土文化融入艺术设计教育的提取完整性，有助于乡土文化在艺术设计教育中的内

涵回归与外延伸展。
（三）元素提取时代性

文化记忆是在社会发展中，社会变化中一直存在和不断叠加、重组的储存
物，不仅观照了群体的当下生活，也观照过去、兼容并包。文化的传承、发展和
创新是一种复杂的历史活动，文化符号是不断发展的。在社会发展过程中，整个
文化符号系统也都处在不断迭代发展的过程中，乡土文化符号在这一变化过程

中也不断呈现出新的符号特点及内涵意义。随着时代的变化发展，人们的生活方
式、价值观念等也会随之发生改变，对于乡土文化符号的认定习惯也会改变。因

此在艺术设计教育中融入乡土文化，需要从教育主体对乡土文化的理解出发，用
当代的理论立场和观点阐释乡土文化，在保持乡土文化的精髓同时，融合当代文
化元素与当代设计元素。应对乡土文化进入艺术设计教育的过程，需要改变乡土
文化元素的内容和形式，以适应当前社会和社会需求的变化。在乡土文化元素提

取中强调提取的时代性，使其在艺术设计教育中实现当代与历史的有机融合在
一起。

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