Page 83 - 艺术视角与教学管理
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第二章 中国传统民族文化与艺术的融合教育
四、乡土文化融入艺术设计教育的融入方式
乡土文化在融入艺术设计教育的过程中，除了考虑文化元素选择和提取方
式，更要明确乡土文化融入方式。上面分析了艺术设计教育中的六大要素，其中
主体、目标、内容已经明确。中小学生为这部分研究的艺术教育主体：教育目标
为在艺术设计教育中融入乡土文化，使中小学生在得到艺术设计教育的同时，认
知乡土文化，产生乡土文化认同感，能够使用乡土文化进行艺术设计创造：教育
内容除了艺术设计内容外，还包含经过选择与提取的文化元素。这部分将讨论研
究如何将乡土文化元素融入于艺术设计教育的教育手段、教育环境、教育途径，
以最终形成乡土文化融入艺术设计教育的融入方式。
（一）融入教育途径
通过研究可以发现，乡土文化融入艺术设计教育的途径是多样的，主要以
学校教育途径展开。但是只重视学校教育，会导致乡土文化融入艺术设计教育缺
乏系统性，也使减少了社会层面对教育的认知与认同，反向地不利于学校教育的
进一步发展。乡土文化融入艺术设计教育需要在社会的大环境下广泛拓展教育途
径，形成社会性的全民性的教育途径，营造教育氛围，使教育参与者、相关者都
能建立教育创新的心理基础，为教育创新发展做铺垫。
（二）融入教育形式
以不同教学形式为载体的中小学艺术设计教育，在乡土文化融入教育形式
时，有不同的要求与侧重。在以美术课程为载体的中小学艺术设计教育中，乡土
文化融入的形式以融入教育背景为主；在以创意课程为载体的中小学艺术设计教
育中，乡土文化一部分融入教育背景，一部分融入教育精神，具体要视教育开展
的情况以及乡土文化元素本身与教学安排的适合度来决定；在以主题活动为载体
的中小学艺术设计教育中，由于其灵活性是其他载体无法替代的，所以也以融
入教育实践为特色，以发挥乡土文化元素最大的价值。进一步深化讨论以教育背
景、教育精神、教育实践这三种形式进行乡土文化融入，完善融入阶段的模型
构建。
1.乡土文化以艺术设计教育背景的形式融入
融入艺术设计教育背景的乡土文化要素主要为精神要素和物质要素。中小学
生的高效学习过程是在现有的知识经验基础之上构建新认知的过程。乡土文化虽
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