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艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

术、新理念、新观点、新趋势每一秒都在产生，对乡土文化与艺术设计教育带来
挑战，文化与教育需要不断更新，加强其时代性发展。也正因社会发展的时代
性，为乡土文化融入艺术设计教育带来了新的机遇。前沿的学科研究促进对乡土

文化与艺术设计教育的创新研究：新的观点与理念使艺术设计教育在中小学的开
展，以及乡土文化的融入提供了可能性的包容：新的技术为教育形式、文化融入
途径的创新提供了支持。以社会发展时代性为乡土文化融入艺术设计教育的大环

境，讨论融入模型的构建才更具有时代性的发展潜能。

二、乡土文化融入艺术设计教育的元素选择

在乡土文化融入艺术设计教育的过程中主要汲取、挖掘、选择乡土文化中有
益的思想观念、价值规范、文明素养、艺术审美、工艺技能，并通过适当方式、

方法和手段将之融合为中小学艺术设计教育的一部分，从而提升中小学生基本艺
术文化素养，培养设计思维，锻炼创造与实践能力，同时帮助他们形成正确地符
合时代需求的价值观念。乡土文化元素可以用符号学的理论来进行理解。乡土文

化元素可以视为一种符号，符号具有内涵与外延。乡土文化符号可见、可听、可
感的部分即是其符号外延，其中包含的意义与价值，传达的精神即是其内涵。乡
土文化符号与乡土地区思维方法有关，符号既是历经长久岁月而流传下来的，也
是约定俗成的概念。因此，将传统文化符号作为一种“习惯”概念理解，并进一
步推论可以在当代艺术中直接应用与当代社会文化内涵相一致的传统文化符号。

举例：中国苏州地区的古建筑装饰，刺绣、木雕、玉雕以及各种民间美术作品中
蕴含了丰富的传统图案和纹样，在形态构成、图形创意等设计基础课程中引入这
些素材，能让学生通过寓意深刻、构思巧妙的传统纹样获得有趣的学习体验，深

度解读传统的图式语言也有助于学生理解课程中的现代设计理论，掌握构成规律
和形式美法则的运用。基于地方传统图形语义的创意思维训练是一种能力训练，
将地方文化植入课程，能引导学生关注身边的事物，从而自觉探索、思考。这远
比理论知识的灌输和机械的技法训练有效得多。在融入艺术设计教育的乡土文

化元素选择上，要遵循中小学生的认知规律，要符合时代发展的要求，要贴合艺
术设计教育的目标要求，要具有文化激活再创造的潜质，要有可利用的工具与
资源。

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