Page 85 - 艺术视角与教学管理

第二章 中国传统民族文化与艺术的融合教育

从抽象概念向具象化转化，增加知识的表征形式，提高学习的效率。融入艺术设
计教育实践的乡土文化元素主要为乡土文化中的物质要素以及语言与符号要素。
乡土文化中有丰富的游戏性实践元素，这些元素既是物质要素也是语言与符号要

素，例如皮影、剪纸和戏剧。它们包含大量乡土文化物质遗产，丰富的符号与符
号内涵，在皮影、戏剧等乡土文化元素中还有丰富语言资源。这些元素可以被挖
掘开发为艺术设计实践课程，例如“通过皮影戏展示的皮影元素服饰设计”“一
人一剪的剪纸创意与海报设计”“体验戏剧表达与戏剧化的产品设计”等。提取

乡土文化元素，转化为中小学生喜爱的游戏材料，设置艺术设计教学流程与环
节。通过游戏式互动式的实践教学，让中小学生更为主动地学习和体验这些乡土
文化元素，艺术设计创新理念与方法，而不只是知识点解说。在学生充分学习
与理解乡土文化元素的同时进一步将乡土文化元素导入艺术设计，丰富了艺术

设计的内涵，从而得到更有文化价值文化意义，并且富有创造性的艺术设计教育
成果。
（三）融入教育环境
乡土文化融入艺术设计教育融入流程中的融入教育环境，这里的教育环境着

重指的是学校教育环境的物质与非物质部分，即教学空间环境与教育文化氛围这
两部分。
从教学空间环境来说，“信息化”“国际化”为当代社会的发展带来了极大
便利，在当今世界逐渐走向信息化的同时，各行业都面临了巨大的时代冲击。在

当今信息化、网络化的社会发展思潮中，继承并发展“地域化”“民族化”的课
题，既是新时代提出的新问题，也为老问题的解决提出了新的机会与方向。新时
代发展不仅带来挑战，也带来了机遇。前沿科技正在逐步进入教育创新中，强调
教育交互性，教育实践中教育主体的体验性，全系投影、虚拟现实技术、4D展

示等新的教育形式正在崛起。目前这些新的技术与教育的结合主要体现在公共教
育场景，例如博物馆、美术馆、科技馆中，满足公共教育中的互动需求，产生了
非常好的教育效果与互动效果。随着计算机技术和网络信息媒介的发展和普及，
可以将传统的课堂讲授、田野观摩、实践体验与影视音像欣赏和博客创作结合起

来。将这些前沿技术移植融入艺术设计教育环境，尤其是学校教育的传统环境
中，激发艺术设计教育在学校教育中新的可能性。通过改变传统的教育环境，营
造乡土文化氛围，增加课堂教学的互动性，激发学生的想象力与学习热情，并丰

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