Page 87 - 艺术视角与教学管理
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第二章 中国传统民族文化与艺术的融合教育
会、学校、家长、学生逐渐可以意识到艺术设计教育以及艺术设计教育文化融入
的重要性，增强他们的艺术设计意识，夯实艺术设计教育乡土文化融入的融入基
础。通过系统构建的设计与完善，指导与督促艺术设计教育乡土文化融入实践落
地，将政策指导转化为实际的教育实践、教育成果，维护好艺术设计教育乡土文
化融入的系统，有利于艺术设计教育的可持续发展
2.平衡文化素养与创新科技的内容，研究与形成教育层次
乡土文化融入艺术设计教育对于艺术设计教育实践与开展、乡土文化的传
承与创新来说都是一项意义深远的重大工程。对于教育内容的把握对教育的实践
效果以及其可持续发展都有很大的影响。乡土文化本身内容涉及面广，文化内涵
丰富，呈现形式多样化；艺术设计教育内容整合性高，对于学生的综合性学习能
力的要求也较高，偏重于对创新能力与设计思维能力的培养。乡土文化内容与现
有的艺术设计教育内容有很大的差别，但也有很多共同之处。在乡土文化融入
艺术设计教育的过程中，不能够简单将两项内容拼凑堆叠，需要进行内容转化与
融入。同时，也不是将教育内容的比重一分为二，还是需要以艺术设计教育为核
心，以艺术设计教育内容为脉络，需要把握与平衡文化素养与创新科技的内容权
重。就乡土文化融入艺术设计教育的工作而言，需要以学生认知特点、培养目标
和学习特点等情况为基础，选择相适应的文化元素、内容主题，分年级、多角
度、多形式的有机融入开展。
这要求乡土文化融入艺术设计教育的决策构建中必须将教育内容层次的平衡
放置在重要的位置，平衡文化素养与创新科技的教育内容。更要根据教育开展的
不同地方环境、不同年龄年级、不同教育形式的情况，研究并区分不同的教育层
次，以保证对实际教育情况的适配，这样才能真正达到好的教育效果，得到社会
的肯定，并使艺术设计教育的乡土文化融入有长久的发展。要求从制度决策上就
充分考虑对于乡土文化融入艺术设计教育的教育内容选择融入的正确引导和充分
监督，以求将知识植入、思想渗透、行为指导三者有机融合，实现科学的有意义
的有效果的教育。
3.明确艺术设计教育中的主辅关系，促进师生的共同成长
从目前的乡土文化融入的教育实践中，可以发现在教育整体中，监督管理的
重点在教材的研究与编纂，教育开展中的重点在内容的呈现，而忽视了教育主体
教师与学生在教育过程中的主观性。同样，在艺术设计教育中也存在注重课程的
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