Page 96 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

多的时候可以想什么说什么，因为没有标准，但求创新。但并不是说设计课程就
是一味地天马行空。归根结底，课程的进程规划也同样影响着设计课程，只是设
计课程灵活自由的氛围淡化了规范所带来的拘束感。

3.包装设计课程
包装设计在学校里，它是一种学习内容；对市场而言，它是一种商业行为。
包装设计课程不同于各种美术基础课程或是软件操作课程，把更多的关注点放在
了操作方法和软件功能的学习上，包装设计课程在内容上需要更多的文化内涵注

入，需要体现设计对象的观赏性和实用性以及个性，更大程度地要求参与者的
知识累积以及综合能力的水平。因为包装设计这门学科兼有商业行为属性，因此
对于区域而言，符合区域特色、体现区域风格也符合销售的需求，引用一句俗语
“在什么山头唱什么歌”，包装设计课程内容体现本地区文化特点也是符合市场

导向的行为。
4.壮族文化
壮族是中国人口最多的少数民族，世居岭南一带，从先秦时期即开始有记
载。壮族作为农耕民族，在长期的历史长河中创造了灿烂丰富的文化，他们的

宗教、礼仪、绘画、文学、艺术、银饰、节庆、医药、工艺、服饰、建筑等，与
其他地区和民族大不相同。这些特有的壮族文化财富，急需现在社会的关注和
传承。
（二）理论基础

1.学习动机理论
学习动机论中的“强化论”认为，如果学生因参与学习而获得强化（如表
扬、奖励），那么其在接下来的学习中就会有较强的学习动机；如果学生的学习
没有得到强化，就会缺乏学习动机作用；如果学生的学习受到了惩罚（如遭到同

学的嘲笑、家长和教师的责备），则会产生避免学习的动机。现代的S-R心理学
家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。基于这
一理论，中职学生只要能将所学知识运用到创作中来，教师就有了肯定他们的契
机，那么学生获得强化，学习活动就能进入正循环状态。

中职学生在经历了之前的教育过程后，大部分体会到的是一种挫败感，他们
对自己不自信，不确定自己的能力和智商。为了避免更多失败，学生们选择不主
动尝试；为了避免否定，学生们选择不参与学习活动。这些现象体现的正是学习

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