Page 99 - 艺术视角与教学管理

第三章 壮族民族元素在美术教育的应用研究

中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息，独立地制定计划，独立地实
施计划，独立的评估计划”，在自己“独立实践”的过程中，掌握职业技能，习
得专业知识，从而构建自己的经验和知识。

二、中职包装设计课程设计构思

中职包装设计课程和壮族文化元素结合的课程设计与开发是以南宁市第六职
业技术学校中职包装设计课程教学大纲为基础，探索新教学方法和调整教学内容

为目的的活动，设计基于原来包装设计课程服务与学生就业和升学的目标，通过
对内容的改革和教学方法的不断改进，开发出最适合广西中职学生学习的包装设
计课程内容。
课程的设计和开发必定需要遵照一定的理论依据。华中师大的鏖哲勋教授认

为：“课程设计是按照育人的目的和要求与课程内部的各个要素、成分之间的必
然联系而制定一定的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程，是课程建设系
统工程的一个组成部分。”这就要求在进行课程设计的活动中，需要考虑育人、
教学内容、教学条件、教学进程等问题的独立性和相互作用。

（一）课程开发的原则
结合地方工艺美术资源开发课程，既要从本地文化传播的实际需要出发，也
要从专业教育的实践角度出发。本地文化角度方面，务必要求真、求近、求精；
而专业教育角度则要求我们要求效、求实、求趣、求活。经过总结，笔者将课程

开发的原则总结为：实效性原则、趣味性原则、地方特色性原则。
1.实效性原则
课程开发的目的是满足课程目标的达成，包装设计课程的课程目标是要让学
生更好掌握设计原理、在完成设计实践操作时能制作出有个性、有内涵、符合市

场需求和审美需求的设计作品。因此课程开发选择的内容，需要择取精华，帮助
学生完成学习目标。此外，课程开发面对的学生群体不变，同样需要兼顾不同学
习能力的群体和个体，重视学生学习成果，更重视学生的学习过程是课程开发过
程中的关键环节。实效性也同样包括教师自身的提高，学习过程是教师和学生共

同完成、共同进步的一个阶梯性周期，这个周期里要体现教师的特长，也要适当
能给教师带来提高效果，更要考验教师的专业能力，因此如何将广西壮族文化元
素结合进包装设计课程里，实效性原则至关重要。

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