Page 192 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

都可以成为联想的基础。
3.对比联想
对比联想是从相反的事物方面引起的联想，它是对不同对象对立关系的概

括。在艺术中，形象的反衬就是对比联想的运用。例如，从光明联想到黑暗，从
高山联想到大海。
在审美活动中，联想是必不可少的心理过程，它对于形式美的认识，增强美
感具有一定的作用。通过联想，不仅可以使感知的审美对象更加鲜明、生动，而

且还可以使感知的内容更加丰富。
（二）联想在音乐审美中的作用
在音乐审美活动中，联想起着重要的作用。因为音乐是听觉的艺术，它不具
有视觉的直观性，需要通过联想，使音乐感知更具“形象化”，更有利于对音乐

的感知和理解。例如，我国春秋时代，钟子期听伯牙弹奏的两首乐曲，分别以高
山和流水的联想理解。由于这种联想准确、深刻，因此他们成了知音，留下了一
段音乐佳话。可见，联想是参与音乐审美活动的重要心理途径之一。如果没有联
想的参与，音乐审美活动不可能达到预期的效果。

（三）音乐审美联想的分类
由于音乐审美活动中激发联想的外界物质是流动的音响，因此这种联想有自
身的特点。
1.模拟性音乐引起的联想

模拟性音乐是对自然界以及相关生活情景的模拟，例如，唢呐独奏曲《百鸟
朝凤》中对鸟鸣的艺术模拟，使百鸟和鸣惟妙惟肖，形象生动；钢琴独奏曲《少
女的祈祷》最后部分是对教堂钟声的模拟等。

2.情节性音乐引起的联想
一般是以文学、戏剧中的故事为基本内容，通过标题引起联想，如小提琴协
奏曲《梁祝》、幻想前奏曲《罗密欧与朱丽叶》等。
3.类比性音乐引起联想
根据声音与其他感觉（主要是视觉）的类比关系，通过人的“通感”（联

觉）不同感官之间的联系运用所引起的联想。例如，圣·桑创作的《动物狂欢
节》中的《天鹅》，主题音乐在四个十六分音符为水上背景前提下，大提琴奏出
“天鹅”美丽、动人的形象，很容易引起听觉对天鹅形象的视觉联想。

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