Page 198 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

丰富的音乐审美想象力的形成，是建立在良好的感知、记忆、情感、联想、思维
等心理活动基础上的。在审美教育过程中，要努力扩大个体的生活体验范围，要
主动、有意识地激励和引发个体的审美联想和审美想象，保障个体的想象自由。

根据上述因素，音乐想象力的培养可围绕以下方面进行。
1.促进想象、联想力和思维能力的发展
一个人生活、知识领域的大小，直接影响音乐想象的广度和深度。由于学生
对周围世界的认识是表面、粗浅的，但是广泛的，因此教师要广泛涉猎天文、地

理、人文、历史、物理、化学、数学、语文、动物、植物、生态环境、社会、文
化等各个领域，并了解一般知识，获得解决问题的能力，丰富音乐想象力、联想
力以及思维能力。
想象是一种心理感知能力，它与个人的生活方式、文化修养、艺术品位、审

美经验密切相关，直接导致人们在音乐审美活动中发挥各自的想象力。
想象力是一种特殊的思维活动，包括好奇、猜测、设想、幻想等。一般情况
下，音乐知识越多，音乐想象力就越丰富，它随着知识的增长而增强。知识是想
象力的基础，想象力是知识的发展，是思维能力高度发展的创造力。科学家爱因

斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的
一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
联想是音乐审美活动中的重要现象和重要方法之一，失去联想，就会使音乐
作品被理解的程度受到很大限制。丰富的想象力必须具有丰富的联想，而多种多

样联想的产生，与人们丰富多彩的生活紧密相连。因此，音乐的各种审美活动，
不仅需要联想，而且更需要想象，从而让音乐插上翅膀，在广阔的想象天地给人
以自由美感享受。
音乐的想象和音乐的联想既有区别，又有联系。联想主要从感知的意象中

回忆起有某种关联的事物，而想象是在头脑里改造记忆中的音调表象从而创造出
新的音乐形象的过程。人们可以凭借想象心理活动，把音乐美感感受创造得更丰
富、更生动、更自由。
2.扩大个体的生活和知识领域

现代科学的进步已逐步使人们认识到：想象、联想能力是思维活跃的创造
性人才必不可少的一种能力。列宁曾指出，不仅诗人需要幻想，数学家也需要幻
想，没有想象就不能发明微积分。著名理论物理学家爱因斯坦也指出，想象力比

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