Page 203 - 音乐教学中的审美教育研究

第五章 音乐审美教育的心理结构

2.在音乐技能学习中锻炼意志
教师在音乐技能的学习与掌握过程中，无论是声乐、钢琴、视唱练耳的学习
都存在一定的难度，技术性较强。这需要人们能够持之以恒，以吃苦耐劳的精神

完成好音乐技能的学习，用科学、规范的音乐技能更好地从事今后的学生音乐教
育教学工作。切记不能随便、马虎对待音乐专业理解和技能的学习，更不能将自
己一知半解的知识传授给学生。因此，要善于在音乐技能学习过程中，克服学习
上存在的困难，注意培养意志的坚持性，不能凭一时的兴趣学习。音乐本身是一

门技艺性很强的学科，许多音乐技能的表现力不可能在短期内熟练掌握，它不仅
需要持久的毅力，更需要对音乐的理解、学习、掌握。
如果一个人在音乐学习的过程中，真正树立了良好的音乐观和音乐素养，他
的音乐意志必然是坚强的。

九、理解

（一）音乐审美理解的基本概念
理解是认识或揭露事物的本质，是人脑的思维活动，是人脑对客体审美属性

的概括性认识。人们不仅认识客观事物，还会对它产生一定的态度和体验。音乐
审美理解是人们在音乐审美活动中，用某种感性形式对审美活动意蕴进行直接的
整体把握和领会。
审美理解是审美活动的理解因素，广泛渗透在感知、情感、想象等整个过

程中。当审美理解融于音乐感知中时，会使感性升华，转变为超感性直觉；当音
乐审美理解渗透到音乐想象之中时，可以对个体任意的想象提供表象的多样性加
以本质性规范，使之成为具有规律性的自由审美活动；当音乐审美理解融化于情
感时，盲目、原始、放任的情感宣泄经过理性的净化，会发展为有一定意向的情

感，成为真正的审美情感。
（二）理解在音乐审美活动中的作用
理解是贯穿在音乐审美活动中的重要心理活动。作为人类高级精神活动之一
的音乐审美理解，不论是音乐创作、音乐表演还是音乐欣赏，都不能仅停留在感

情宣泄和原始冲动阶段，都需要将感性或情感体验上升为情感内涵的理性审美，
才能完成音乐审美通过感情活动与理智判断的全过程，即准确地把握音乐内涵，
分析和评价音乐作品，进入更完整的音乐审美境界。因此，音乐审美理解还具有

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