Page 207 - 音乐教学中的审美教育研究

第五章 音乐审美教育的心理结构

涌澎湃，给人高尚的热情；一会儿和睦温婉，诗情画意，给人雅致、亲近、甜美
的想象；一会儿悲痛沧桑，造成怜悯和泪水，它表明出独具特色的风采。
更深处的实际意义是营造一个详细和睦的人，打开人的聪慧，提升人的内

心，危害人的精神，进而造成最高的想象力。它让千万人激动、兴奋、手足无
措。听说春秋战国时期有一个叫韩娥的日本艺术大师，据《列子汤问》详细介
绍，她的唱歌技巧十分精湛，以前在唱过《齐》。它有一种与众不同而漂亮的味
儿。恰好是这些兴趣爱好为个人的审美心理状态构造保证了充足的审美目标和探

寻刺激性，让人造成审美要求，产生特殊的审美体会、感受和体会，推动了造就
美的信念。
在物质文化迅猛发展的今日，大家更加追求完美的精神文明行为，对精神生
活的要求日益突出。化学物质达到仅仅达到精神生活的方式。审美作为一种高档

的精神生活，已经逐步走入我们的生活，变成生活的关键构成部分。
当代教师正处在生理上和心理状态日益完善、反应迅速、充斥着朝气蓬勃
的阶段。因为它们的岗位特性和特点，她们尤其追求美丽，审美心理状态灵敏，
心思细腻，对自然之美、社会发展美、形式美充斥着幸福的遐想和憧憬，充斥着

造就美的潜力。因而，我们要紧紧围绕审美的最佳时机，有目的地赏析审美趣
味性，创设优良的审美心理状态构造，丰富多彩审美主题活动需要的专业知识素
质，从学习、培训、生活等层面逐步完善知识体系。专业知识越丰富多彩，对审
美目标的掌握和赏析工作能力越高，才可以在自身的工作岗位上发挥自身的聪明

智慧，能够更好地鼓励音乐教育学员开展审美造就主题活动，协助学员自幼就具
备较好的个人心理素质，健全学员的性格和幸福内心。

二、创造美的人生

学生教师这一光辉的事业，面对着天真无邪、活泼可爱的学生。只有教师具
有追求美、鉴赏美、创造美、表现美的美好心灵，才能符合这一事业对教师的要
求，无愧于光荣的教师称号。只有心灵美、行为美、人格美、气质美、仪表美的
教师，才能让学生萌发爱美的心灵。

（一）创造美的心灵
心灵美是人的内在美，它主要包含人的思想、感情、性格品质、道德情操、
意志行为的美。它通过人的神态、表情、语言和行为等途径表现出来，给人以美

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