Page 206 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

使节奏有力，表现出雄赳赳、气昂昂的心情；欢乐、活泼的歌曲和乐曲，其速度
相对轻快，表现出内心的喜悦；表现内心悲痛心情的音乐作品大多采用较为缓慢
的速度。可见，具备坚实的音乐基础知识是提高音乐审美理解力的基础。

由于音乐是一种社会文化现象，其审美活动必须以社会生活为基础，与各
学科，尤其是社会科学有密切的联系，文学、哲学、历史、地理、美学等方面的
知识掌握，对提高音乐审美理解力有重要的参考价值。只有全面综合地学习、掌

握、理解这些文化知识，才能更好地理解音乐作品，进行更深刻的审美活动。
3.努力提高音乐审美判断力
理解力是音乐审美能力的重要组成部分，是构成对音乐理性认识的基础。
音乐审美判断力是理解力的深入和发展，审美判断力是和具有创见性的理解紧密

相连的。因此，应当引导学生把对音乐的理解能力上升到审美判断能力，使他们
能够对音乐作品做出正确的审美评价，能够鉴赏高雅音乐与通俗音乐，鉴别美
与丑，抵制庸俗、低级的音乐，具有分析判断的能力。提高学生音乐审美判断能

力，最关键的是要多听、多看、多欣赏音乐，还必须以理解为基础对音乐进行审
美评价，才能构成成熟的音乐审美心理。
多听，包括多听各种各样的音乐，广泛地倾听各种类型和不同风格的音乐，

不断扩大欣赏面，只有多听和听懂音乐，才有可能进一步做出审美评价。听懂音
乐是指在多听的基础上，逐渐能够感受到音乐的变化和特点，能够辨别出不同的
旋律、节奏和音色，才能对音乐所表达的感情、意境有所领会。

音乐审美判断力的提高，应加强个人文化艺术修养。丰富的文化艺术修
养，与理解各类音乐作品有着直接的关联，它是提高音乐审美判断力的重要组成
部分。

第三节 音乐与形成审美心理结构的关系

一、音乐的魅力所在

音乐艺术是我们最杰出、最感动的精神商品之一，是有节拍的响声。出色的
著作五彩缤纷，让人意犹未尽，非常容易导致我们的精神震撼人心和情感共鸣。
优美的音乐符号有时候光亮轻快，给人愉快的心态和积极进取的精神；一会儿汹

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