Page 205 - 音乐教学中的审美教育研究

第五章 音乐审美教育的心理结构

养，才能从单一的体验音乐欣赏带来的快感提升到精神愉悦和理性满足。审美理
解是构成审美心理能力结构不可缺少的内容，是个体能否真正获得音乐美感的重
要心理活动。因此，人们应当从多方面培养和提高学生的音乐审美理解力。

1.扩大音乐视野，丰富音乐审美的内涵
任何一首音乐作品的产生，必然反映一定的历史现实，它和作曲家的创作道
路、创作风格、社会环境、民族文化等因素有密切的联系。多学习中外音乐历史
和不同国家的音乐文化与各种音乐常识，对学生进一步掌握音乐作品产生的外部

环境和表现规律，从更深层次理解音乐的内涵具有十分重要的意义。例如，贝多
芬曾受法国资产阶级革命思想的影响，促使他向往自由、平等、博爱，他的一生
创作了九部不朽的交响曲，既有锐不可当的气势，又有含蓄的心理刻画，其中第
九交响乐《欢乐颂》是他创作的顶峰，也是他创作思想的总结。为了把思想内容

表现得更加鲜明和具体化，他在第四乐章中加进了合唱曲《欢乐颂》，这在交响
乐史上是一个伟大的创举，作品宏伟、庄严、辉煌，唱出了全人类团结友爱的伟
大理想和充满乐观主义的精神。第九交响乐在全世界传播，产生了深远的意义，
贝多芬不仅是德国的，更是世界的。这些相关的音乐简史，对提高学生审美理解

具有十分重要的意义。
2.夯实音乐理论基础和文化知识，提高审美理解力
对音乐的理解，离不开一定的音乐理论水平基础，音乐基础知识越丰厚，对
音乐的审美理解力就更高、更深。音乐虽然在表现内容上有非具象性和某种不确

定性的特点，但是本身有一定的构成规律，是可知的。借助音乐的要素以及各种
表现手段方面的音乐知识和理论，可从音乐的结构上了解作品基本的情感内容性
质，各种节奏、速度、力度、旋律感等作用，还有调式、调性、音乐曲式结构等
功能，这些都影响着音乐的表情意义和表现作用。

在学生艺术音乐教育领域的音乐教育活动中，教师担负着培养学生对音乐
的兴趣爱好的音乐教育和责任，从多角度重视对学生情感、态度、知识和技能的
培养，更需要教师具有对音乐的情感和态度，需要有从事学生音乐教育和音乐审
美教育的教学基本功。夯实音乐理论知识，培养学生具有对音乐审美的初步理解

力，是教师的责任和荣耀。
具备坚实的音乐基础知识，可以启发学生更好地参与音乐活动，并了解音乐
表现的内容形式。例如，让学生初步理解雄壮有力的进行曲一般多采用二拍子，

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