Page 208 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

感。心灵美是人的生活美的核心，是人的美的本质的精髓。对学生的关爱，需要
教师倾入更多的爱，只有心灵美，心灵高尚的教师，才是值得学生爱戴的教师。
在教师的众多美中，心灵美起着决定作用。

教师外在的美是心灵美的表现，一般情况下，教师的衣着打扮、发型的选
择等都会引起学生的注意，他们会当着教师的面加以评说，发表不同的看法。因
此，教师需要外在的美，它应符合职业的需要，符合学生身心发展的需要。不同
的人生追求目标，就有不同的态度和行为。教师的心灵美是最高境界的美，它对

学生今后一生的发展将产生积极的影响。
学生教师怎样塑造美的心灵呢？首先应树立崇高的理想和人生追求的目标。
这是心灵美素质包含意识结构和情感结构的重要表现。只有对幼教事业执着的
爱，内心才会涌出美的清泉。教师心灵美需要有人文素养和科学精神充实自己的

心灵，才能完善自己的人格，净化学生美好的心灵，美化自己的言行，在学生心
中树立完善、高尚的教师形象。
（二）创造美的环境
环境美对人的影响是较大的，不仅影响每个人的健康成长，而且影响人的心

理健康。创造美的环境，使学生在美的环境中身心健康、和谐地发展是教师应尽
的义务。
环境是指学生赖以成长和发展的重要土壤，是影响学生身心发展的主要因素
之一，它是一切能够对学生的身心发展产生实际影响的全部条件。学生的音乐教

育环境包括两方面：一是物质环境，二是心理环境。物质环境主要是指可见的、
有形的环境。心理环境是指学生与周围人的人际关系，即教师与学生、学生与学
生、教师与家长的关系。学生的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，美的
音乐教育环境对学生的身心发展具有积极的促进作用。

（三）创造美的风度
风度是指一个人的言行举止、穿着打扮、态度作风的综合体。它是人们内在
的精神、气质、性格、才能在行为和语言上的表现，集中体现在一个人的谈吐、
表情、姿态、举止等方面。

风度是人们内在精神品质、文化修养、聪明才智和外在的举止、动作相统一
而形成的一种格调。人的格调（风度、风韵、气派）有高低、雅俗和美丑之分。
人的风度究竟是高雅、优美还是矫饰、庸俗，都是在实践活动中形成的。在日常

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