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音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

升华感知、规范想象、调节情感的功能和作用。
由于音乐是一门抒发情感的艺术，因此对音乐审美理解是对音乐情感内涵的
审美感受。这种由情感产生的认知依据，归属于理性认识，直接影响音乐审美能

力的发展水平。例如，人们聆听柴可夫斯基的《第一弦乐四重奏》第二乐章《如
歌的行板》时，开始只能感受到大、小提琴优美悦耳的音色，之后，能从徐缓而
浓郁的音调中，领悟到一种悲痛的情感。这是感知和感情的欣赏，但它还不能完
美地表达这首名曲的真正内涵。如果人们进一步深入理解作品的思想内容以及作

曲家所处的时代、作者生平、创作风格、俄罗斯民间音乐特性，就会领悟这首作
品打动人们内心的意义。作品深刻地揭示了帝俄时代，生活在社会最底层的俄罗
斯劳苦人民内心的悲痛和无尽哀愁的心声。旋律如泣如诉，每个音符都与广大的
俄罗斯民众息息相通，人们在情感感受的基础上，进一步理智地欣赏《如歌的行

板》，使人们进入理想的审美境界。
审美理解使人们能够敏锐地发现现实中和音乐作品中的审美结构，内化为心
理图式，引起审美心理结构的变化和重组，促进主客体审美心理关系的建立。
对于音乐美的表现方面，理解同样具有十分重要的作用。无论是声乐作品

的演唱还是器乐作品的演奏，在应用掌握演唱和演奏基本技能的基础上，还应进
一步了解作品产生的时代背景，作品表现的风格，深刻理解作品的内涵及表现特
点等。只有这样，才能在演唱、演奏中完美地表现作品的形式和内容，也才能创
造出音乐应有的审美价值。例如，演唱黄自创作的清唱剧《长恨歌》中第八乐章

《山在虚无缥缈间》时，如果不了解《长恨歌》所叙述的故事内容，就不可能
知道演唱这首歌应表现出朦胧、清新、幽静、虚幻的仙境，以表现唐明皇与杨贵
妃两人之间爱情悲剧的空幻和渺茫。因此，理解对音乐美的表现有明显的参与价
值，片面强调演唱技能而忽视对音乐作品的分析与理解，就很难把音乐美的表现

升华到更高的层次。
（三）音乐审美理解力的培养
音乐审美理解力不是与生俱来的，它是知识和经验积累的过程，也是心理
成熟和音乐文化知识积淀的过程。因此，要在音乐教育中培养幼教师生理解能力

和审美判断水平。在加强音乐艺术表现技巧学习的同时，还应重点分析古今中外
优秀音乐作品的结构、内涵、形式，了解中外音乐发展史，获得对民族、社会、
哲学思想、文化结构以及各个不同历史时期的时代精神的理解，提高音乐文化修

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