Page 234 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

工作视为准备阶段最重要的环节。
（四）选择音响音源
声音感觉是大脑对空气分子震荡鼓膜引发的听觉心理现象。由于听觉存在

“适应”性，因此音响音效对聆听非常重要。这里的音响效果包括音质和音量，
优良的音质和适当的音量的结合能够给耳朵提供舒适的声音条件。从条件反射经
典理论看，音乐聆听就是音响刺激与人体听觉器官的刺激与反应的关系。这种
关系的形成和维持是实现有效聆听音乐的先决条件。而从斯金纳的行为主义“强

化”理论来说，我们要给耳朵以优惠和奖赏，音乐聆听的持续性和有效性才能得
到强化和实现。聆听音乐的效果除了上述条件之外，音源的选择也非常重要。它
在聆听过程中起到终端作用，甚至是赤壁“东风”的角色，有它不多、无它不
行。从音乐有效传播角度看，音响效果直接影响着传播效果。著名传播学家香

农与韦弗在《传播的数学理论》一书中，以拉斯韦尔模式为基础提出香农韦弗
模式。该理论表明信息传播过程中通道的噪声干扰会导致信号的发出与接收之间
产生差异，从而造成信源发出的信息与信宿接收的信息的含义出现偏差，即“噪
音”是传播体系中不可或缺的因素。该理论提醒我们，音乐传播过程中音响音源

的噪声是教学准备工作必须考虑到的因素。从学理层面看，立美是审美的依据，
因此音乐创作与音乐欣赏是统一的整体。在音乐欣赏教学中，音乐聆听是音乐审
美阶段，因此音乐聆听教学不仅要专注一度创作，也要关注二度创作，不仅要聆
听作曲家（风格与心声），还要聆听演奏家（风格与心声）。比如，表演者表达

和如何表达音乐内涵以及不同演奏家的区别。
从实践层面看，常态教学中的确存在由于音响不良而导致音乐聆听失效的情
况，主要表现在：一是播放问题，即音响设备质量导致的音质粗劣；二是设备缺
乏，即由于学校条件不足尤其缺乏数字音响或仅有粗陋的磁带录音机，导致音乐

播放操作不便而影响聆听（如需要选择聆听或重复聆听某音乐片段时）；三是音
源问题，即由于音源版本音质而影响音乐听觉等。因此，辨别音乐要注意音源品
质，包括版本、音乐家等。此外，我们还要准备两个或以上不同音源或版本，一
可以做聆听的选择或比较聆听用，二作为教学意外的备用等。

教学过程是一件事无巨细的工作，需要细腻而周全的准备、安排以及设计
才能确保教学效果。对于条件好的学校，教师需要精益求精地对音乐的音频和视
频软件进行选择。对于设备较差的学校，需要在既有条件下多考虑软件。教师可

·220·