Page 243 - 音乐教学中的审美教育研究

第六章 音乐审美教育的新方法新思路——音乐欣赏教学

第五节 音乐欣赏教学的方法与建议

音乐欣赏从听众欣赏的过程来分析，一般是从音响感知入手，然后进入感

情体验与想象联想，直至通过理解认识、领悟音乐的思想和生活意境。欣赏过程
中的音响感知、感情体验、想象联想、理解认识这四部分各自担负不同方面的任
务，这四个方面相互交织、难以分离，它们不是孤立的、单独进行的，而是结合
非常紧密，相互影响，彼此制约，形成一种主观能动的感知及认识活动。

一、加强理论讲解和音乐感知的训练

（一）理论讲解和音乐感知训练的作用
敏锐的感知力是积累丰富的内在情感的重要手段，因为对内在情感的体验、

认识和积累，往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。音响感
知是指通过听觉获得的对音乐音响及其结构形式的完整印象和总体知觉。欣赏者
在聆听过程中，并不是把听到的音响当作一些孤立的、互不相关的、没有什么意
义的单纯音响，而是把它作为具有表现意义的艺术综合体加以感知。人们欣赏音

乐，首先要有辨别音高、节奏、力度、音色等音乐基本要素的能力。除此之外，
还要按照音乐的规律把这些要素合成主题、旋律、乐段、乐章等整体性的音乐结
构，乃至把它们合成一首完整的乐曲，这才是完整的音响感知。具备了这种音响
感知才能达到对音乐形式美的欣赏，既是对动听的音乐音响和巧妙的音乐形式的

感知，同时也是整个音乐欣赏的前提和基础。因为人们从音乐中直接接触到的不
是别的东西，而是音乐音响及其结构形式，这是音乐欣赏的直接和必经的前提，
而音乐的一切内容和表现都要通过音乐音响来表现。因此，音乐欣赏中的一切情
感体验、想象联想与理解认识都要以音响感知为基础，一旦离开了对音乐音响及

结构形式的感知，就不可能对音乐做更高层次的欣赏。审美感知是指审美感知力
和审美感知活动，从审美心理学角度来分析，审美感知是审美感觉的统称。感
觉是对事物个别属性的反映。当我们在听到音乐之声而感到某种特定的情绪体验
时，虽然是以官能感觉为起点，但都是个体审美经验的起点和基础。敏锐的感知

力，最容易在艺术中最活跃、最复杂和最有秩序性和多样统一性的音乐观察中
获得。
因此，有意识地引导学生弄清楚什么样的形式是音乐特有的形式，就成了培

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