Page 245 - 音乐教学中的审美教育研究

第六章 音乐审美教育的新方法新思路——音乐欣赏教学

感知的敏锐度。有人说音乐是一种情感的艺术，但音乐首先是一种声音的艺术，
因为音乐无论能使我们产生怎样的情感，那也是建立在对声音——音乐音响的感
知基础之上的。所以，在音乐欣赏教学中，培养学生对音乐音响敏锐的感知能力

是音乐教师的重要职责之一。
（二）训练初中生形成全面音响感知能力的方法
由于音乐具有非语义性、非视觉性和时间性三方面的特殊性，因此在音乐观
察活动中有意识地培养学生的审美感受力可以从两个方面进行：一是加强理论讲

解，从理论上弄清音乐艺术的种种特征；二是引导学生亲自从音响中体察音乐特
有的形式。
1.从旋律入手，扩展音响感知的全面体验
在音乐审美感知力的培养中，既要发挥学生先天的审美能力，又要加强他

们审美实践的训练，培养其敏锐的创造、发现、领悟美的能力。主要应使学生深
入把握音乐运动与内容联系的本质，储存丰富的感觉表象，使感知的个体有血有
肉。音响感知是感情体验与想象联想的基础，要求学生听一遍完整的作品，说出
作品的基调、情绪及其发展变化。这是一种直接印象，是欣赏者凭借听觉去感性

地把握与领会音乐音响及其结构形式的心理活动。在音响感知的过程中，音乐
的旋律、节奏、音色、和声等起着重要的作用。旋律是音乐表现的主体，音乐艺
术的表现主要是通过旋律来进行的，正是旋律的起伏变化和抑扬顿挫，有效地传
达出音乐艺术的表情性质。音响感知中的旋律感，最主要的是对旋律特点进行感

受，并由此而达到对旋律美以及其中蕴含的感情内容的体验。比如，在上“华夏
乐韵”这一课时，教材中选用了二胡独奏曲《二泉映月》，因为这首音乐作品的
旋律非常动人，而且很多人耳熟能详。欣赏时，在低音区回旋、优美而舒展的旋
律仿佛是二泉夜色淡淡的描绘，而在中高音区的旋律带有很强的抒情性，情绪明

显激动起来，仿佛是作者面对祖国的大好河山，联想到自己的悲惨遭遇发出的感
慨。而开始处的短暂停顿及旋律的起伏变化，犹如作者在倾诉内心的痛苦和愤慨
时欲言又止，难言的激动声调，表现了作者对黑暗社会的控诉，无需过多的语言
渲染，这样有特色的旋律一下子就把学生带入了音乐的情境和情绪中。

2.重视节奏在音响感知中的重要作用
除了旋律之外，节奏在音响感知中也起着重要的作用。宇宙天地间客观存
在的各种节奏，要经过作者的主观选择加工，融进主观心理活动的节奏才能成为

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