Page 246 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

音乐作品的节奏。而欣赏者则通过节奏的掌握，不仅能感受到客观事物的运动状
态，而且体验到作者的主观心理活动状态，从而在自己积淀的内在情感的各种形
态中找到对应点，理解作品的情感内容。在多声部的音乐中，音色与和声也起着

很大的作用。不同的音色与和声代表不同的音乐形象。但值得注意的是，在倾听
音乐时，所有的音乐要素并不是截然分开的。相反，它们是相互交织、同时进行
的。在音乐欣赏教学中，教师应当根据音乐作品的特点，把握最能引起学生审美
注意的音乐要素，并在此基础上拓展学生对其他表现要素的关注体验。

3.以动作的参与体验音乐要素
在音乐欣赏教学中，聆听是基本的教学方法，而学生的直接参与能帮助他
们更主动地去体验音乐要素。人们在欣赏音乐的时候，往往会随着音乐旋律的
起伏、节奏的变化而晃动自己的头和身体，这是一种很自然的对音乐的体验。因

此，用形体动作来表现音乐是欣赏音乐的一种活泼的、令人精神愉悦的方式。瑞
士达尔克罗斯的体态律动学也谈到要训练学生用身体各部分的动作把听到的音乐
表现出来，从而有效地利用听觉去感受音乐。可见，让学生欢乐地动起来，是引
导学生主动参与欣赏教学活动的重要手段。世界著名的奥尔夫音乐教学法，其原

本性观念不是致力于教会学生学到什么，而是启迪、发掘学生特别是学生生而具
有的音乐习性，通过游戏式、即兴性的奏乐本身，自然地表露自己的感受、情
感，通过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合，通过提高学生的音乐素质去
学会音乐、掌握音乐。

二、音乐欣赏活动中情感体验的启发

（一）音乐欣赏活动中情感体验的作用
音乐是善于表现和激发情感的艺术，情感体验在音乐欣赏中表现得非常突

出。音乐欣赏过程实际上就是情感体验过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进
行体验的过程，同时又是欣赏者自己的感情与音乐中表现的感情相互交融、产生
共鸣的过程。而欣赏者对音乐的感情内涵进行体验，这是对音乐作品感情内涵的
一种初步体验，只局限在喜、怒、哀、乐等感情类型的体验上。有了直接体验还

要有理解认识的参与，从各个方面去研究和理解乐曲情感的内在含义。在声乐作
品和标题音乐的欣赏中，音乐作品的感情内涵可以从歌词和标题中找到理解认识
的线索和依据。而对无标题音乐作品的欣赏，欣赏者一方面要认真倾听，凭借感

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