Page 253 - 音乐教学中的审美教育研究

第六章 音乐审美教育的新方法新思路——音乐欣赏教学

我们可以把音乐与其他学科相融合，与历史、地理相融合来介绍不同国家、不同
地域、不同民族的自然环境与风土人情，与体育相融合调节身体协调性，进行律
动表演，还可以用物理学中音的知识研究音乐的发音等。

想象与联想并不是凭空臆造的，它是以一定的生活经验、文化素养、精神
体验为前提的。除了情感经验和审美经验的积累外，还需要某种程度的如历史、
地理、民族、文学艺术等方面的理性知识。因此，教师需要向学生提供相关的理
性积累。例如，介绍与学生阅读有关的历史材料，了解作品所产生的历史和社会

环境，通过了解作曲家的传记或相关文字，进而了解作曲家的生平、人格气质特
征、人际交往及相关的作品创作背景、相关历史事件，进而辐射到整个地域性的
人文环境，其他艺术领域、文艺思潮等。所有这些都会成为我们头脑中的一种文
化积存，而学生的想象和联想就是对这些材料的筛选与重组。也许学生听赏的音

乐作品并不确指这些内容，但这些内容无疑会为学生的想象和联想提供丰富的精
神背景。
有了宽阔宏大的精神背景，学生的想象和联想将会更具体、更生动、更立
体，也更丰富、更具多层次性、更含有音乐性。音乐教师在教学中，就是要善于

利用音乐特有的感染性，通过乐曲欣赏和歌曲演唱，启迪学生去联想、想象，从
而体验乐曲和歌曲的情感，用音乐语言表情达意，表述情景。

四、音乐欣赏活动中理解认识的培养

（一）音乐欣赏活动中理解认识的作用
由于音乐表现手段的特殊性，它不可能对所表达的情感的思想和生活意境
给予明确具体的说明。这就要求在音乐审美教育中，个体在凭借感性进行情感内
涵体验的同时，能有意识地运用理性思维，对艺术作品的形成、内容及内涵进行

理解认识，才能从单纯的体验音乐欣赏带来的快感提升到精神的愉悦和理性的满
足。可以说，审美理解是构成审美心理能力结构一项不可缺少的内容，是个体能
否真正获得音乐美感的重要心理条件。
音乐审美理解力，是人们在音乐感受的基础上，运用理性思维对音乐作品

进行审美认识和评价的能力。音乐审美理解力不是与生俱来的，它是有意识的音
乐教育和无意识的文化熏陶的结果。音乐审美理解力，一方面表现在对音乐形式
的认识上，主要是指对音乐音响的艺术组合及其形式结构的理解认识，是通过对

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