Page 258 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

需要进行大量的练习。歌唱者从长期技巧训练的感性认识中获得各种信息，逐渐
实现着由感性到知性再到理性的认识转化，即由初始的被动接受向主动思考的整

合转换。技能、技巧也由不会到会，由不习惯、不自然到熟练掌握，运用自如。
但歌唱者对技巧的掌握是参差不齐的，如有些人在技术上虽然也经过了大量的练

习，却始终收效甚微，难以达到理想的程度。
我们知道，只有普及音乐教育，才能推动全民音乐素质的提高，才能促进
我国音乐教育的发展。在我国的一些偏远地区，经济文化比较落后，音乐教育设

施、师资力量极为欠缺，大多数学生很难接触到乐器和接受正规的音乐教育。即
使在大城市，也只有一部分学生才具备学习音乐的条件。因此，用器乐或其他方

式普及音乐教育是很困难的，“只有人声，这个人们生而有之，而且是最优美的
乐器，才是使音乐属于每个人的沃土”。西方一些国家也大力推崇歌唱教学在音
乐教育中的基础地位，匈牙利著名音乐教育家柯达伊指出“歌唱是音乐之根”，

而德国也是在几百年前就对歌唱给予高度重视。由此可见，歌唱教学作为音乐教
育的重要手段是必需的、有效的途径。

二、歌唱教学在审美教育中的价值

“以音乐审美为核心”的歌唱教学是一个“由外而内，再由内而外”的歌

唱审美过程。“由外而内”的审美指的是教师指导学生通过聆听音乐、理性欣赏
等方式感受体验歌曲的风格特点，品味歌曲的音乐美（旋律美）、情感美、思想

内容美、语言韵律美和歌唱的声音美等，充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情
感，与音乐产生情感共鸣，从而获得充分的审美体验，提高音乐审美能力。“由

内而外”的审美指的是教师指导学生在已有审美体验的基础上，运用科学的发声
方法和恰当的歌唱技能技巧对歌曲进行二度创作，把内心获得的审美体验和情感

转化为歌声并通过表演表现出来。歌唱教学本质意义上是审美教学的一部分，因
而歌唱教学一定要紧紧抓住“美”的原则不放松，真正让学生认识美、理解美、
表现美。教师要努力营造“美”的歌唱环境、美的气氛，利用美的音乐使学生对

美先外感于心，然后才能在歌唱时内动之以情，从而把美的情感和美的声音自然
而然地结合起来，表现出来。

·244·