Page 260 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

意大利的马腊费奥迪说：“要借助相应的心理因素对某个基于完整音域范围
内的声音进行有效支配，如果出现悲剧或者是喜剧的诗篇在歌唱家的心里，实施
演唱的过程中，则蕴含着悲剧性或者是抒情性的感情，这样往往会发挥极其特殊

的效果。”
我国古代专门论述歌唱心理的著作也很多，《乐记》中有相关论述：“凡

音之起，由人心生也。”“乐者，言之所由生也，其本人心之感之物也。是故其
哀心感者，其声瞧以杀，其乐心感者，其声啤以缓，其喜心感者，其声发以散，
其怒心感者，其声粗以厉，其敬心感者，其声直以廉，其爱心感者，其声和以
柔。”就是说，人的喜、怒、哀、乐是心对外物感应而发出相对应的声音，这种

声音往往是指存在于人们的内心情感的反应与表现形式，揭示了歌唱中的情感对
声音的调控作用。我国的《乐府传声》对音乐也有所涉及，在这部著作中就提

到：“乐声于心，人心惨声哀，人心舒声和。”其中的乐就是指声音，而两种截
然不同的心理状态则会导致声音效果也不相同，这也是在这句话中所提到的“心
惨”与“心舒”，歌唱是生理协调、心理和意志共同产生的结果。
随着西洋音乐所具备独特唱法的美声被引入到中国之后，许多歌唱家与音乐

教育家将生理教学运用于声乐教学中。出现了很多关于声乐方面的专著，但针对
歌唱家在进行演唱过程中，情感作用与技巧技能受到心理因素的影响的研究较少

涉及。通过长期的教学和艺术实践，人们逐渐认识到只注重歌唱产生作用是片面
不科学的，有关声乐心理的著作不断出现，更加证明了歌唱心理的重要性。

第三节 歌唱教学的一般过程

歌唱教学是音乐教育的自然基础和主要内容。其一，由于人声是最自然的乐

器，在我国近代音乐教育史中，音乐课开始就称为唱歌课，唱歌是当时学校音乐
教育的全部内容，后改为音乐课，新大纲规定了歌唱教学内容的比重。其二，从
学校音乐教学整体看，音乐教学的各项内容都离不开唱歌，如音乐欣赏教学中复
述主题要唱熟主题，器乐学习首先要唱曲调，视唱要以唱为主。音乐活动中的各

种演唱形式说明，歌唱既是乐器和创作、欣赏学习活动的自然基础和依据，又是
音乐教学的主要内容，更是完成各项音乐学习的中心任务。歌唱教学是进行德育

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