Page 264 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

进行节奏、音准的训练以及通过充分聆听歌曲来解决。教师可以在每次新课前做
一个简短的听音和节奏听辨练习，要求学生长期坚持，音准和节奏问题自然而然
就能解决。

3.表情、动作美
脸部表情自然，略带微笑，不做作，眼睛里要有歌唱的内容是歌唱表情的最
起码要求。歌唱不同于舞蹈，无须太多的动作，一般集中在手上，有时需要身体
做辅助。得体、恰当是对歌唱动作的基本要求。

4.形体、姿态美
歌唱教学中歌唱的形体姿态教学是必不可少的一项。正确的歌唱姿态有利于
歌唱的发声和表现，而不正确的姿态则会影响歌唱的发挥。正确的歌唱姿态分站
姿与坐姿两种。站姿：身体挺拔，双脚微微打开与肩同宽，抬头挺胸，目平视前

方，肩膀下沉稍向后打开，双手自然垂于身体两侧。坐姿：上身挺拔，头端正，
双手平放于膝上，双脚呈自然支撑姿势不可伸直。需拿谱时双手端正拿于眼前，
高度以不影响头部端正为准。
（五）用分层教学的方式逐步实现歌唱教学的目标

要让学生在歌唱学习过程中既有充分的情感和审美体验，又能在歌唱中真切
地把美表现出来，这不是一招一式就可完成的事情。一方面需要教师在日常教学
中坚持用“美”的理念影响、感染学生；另一方面，就一堂课而言，分层教学的
方式是实现这些目标行之有效的教学方式之一。通过一环扣一环目标式的分层教

学逐步完成情感体验、声音美、情感美、表现美等各项目标。当然，有时在达成
这些目标的时候会出现交替现象，但只要教师将任务设计得足够细致，目标就不
难达成，教学效果也会非常明显。

二、树立“双基”教学的意识

（一）巧为基础知识教学做“减法”
提升歌唱教学质量，对于识乐谱、节奏练习等，如果教师讲得太细，用时
太多，必然影响歌唱教学的进度和效率，同时也会影响学生对歌唱课的兴趣。如

果教师能把双基教学巧妙渗透到欣赏教学、综合教学中，将为歌唱教学中的双基
教学减轻负担。基础知识教学还可以通过课外练习得以补充，如将双基知识“字
典化”，将基本音符、基本节奏型、力度、速度、调式、中西乐器、人声分类，

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