Page 265 - 音乐教学中的审美教育研究

第七章 音乐审美教育的新方法新思路——歌唱教学

歌曲常见结构、体裁形式、风格流派等基础知识系统列出来，并印发给学生，让
学生在需要的时候随时查阅，或者利用黑板报定期刊出一些音乐基础知识，并结
合教学在实践中逐步消化，形成“减法”之势。教师要培养学生随堂记笔记，重

视平时积累的习惯，以保证基础知识的学习。基本技能则要有效同歌唱教学活动
相结合，把握从易到难，由少到多，循序渐进的原则。从听准音高，唱准简单的
音符、音阶到唱准节奏、节拍，试唱旋律依次递进；从歌唱姿态、呼吸到发声练
习、歌唱的吐字、情感的表现，逐步提高。例如，将发声练习与游戏相结合，使

单调的发声练习充满乐趣，还可以把发声练习与歌唱结合，让技能尽快转化为歌
唱能力。
（二）提高学生的合唱技能
合唱技能是初中学生必须掌握的歌唱技能之一，对搞好初中合唱歌唱教学

非常重要。匈牙利音乐教育家柯达伊说：“合唱是非常重要的，由集体的努力所
完成的音乐作品和带来的愉快培养了高尚品格的人，这种价值是无法估计的。”
《义务音乐教育音乐课程标准》中这样要求：“能够用自然的声音、准确的节奏
和音调，有表情地参与合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。”合唱对歌曲演

唱的音准、节奏、表现等要求更加高了，由此可见，唱好、唱美合唱曲也是提升
学生歌唱审美能力一个非常有用的方法。现在教材中有不少简单的二声部合唱歌
曲，我们应当让合唱在歌唱审美中发挥其应有的地位，尽量让简单的合唱歌曲都
能学起来、唱起来。让学生在合唱中领略合唱的独特魅力，在合唱中提高歌唱审

美能力。
（三）完善评价体制
教学评价是完整的歌唱教学中一个不可缺少的环节。让学生参与评价，把歌
唱的要求细化，让学生人人都能唱人人都能评，并通过评价和被评价的方式更好

地掌握歌唱的方法，指导自己更好地歌唱。例如，将“情感美”“声音美”“形
体、姿态美”“表情、动作美”等要求再细分成“姿态、表情”“吐字、音
准”“情感、态度”“歌曲的完整性”“歌唱方法”“创新性”等六个方面，用
优秀、优良、及格、不及格四个等级来评价。

（四）创造多种机会让学生演唱
除了常用的齐唱、独唱的方式演唱歌曲外，教师还可以用对唱、轮唱、小组
唱、伴唱、合唱，生生合作、师生合作等多种形式，创造机会让学生歌唱，提高

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