Page 288 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

国音乐教育影响重大，特别是奥尔夫乐器影响较为广泛。将先进的教学法引入课
堂，不仅可以拓宽学生的视野，丰富了课堂，还能解决器乐不足的问题。奥尔夫
乐器是奥尔夫音乐体系的重要一部分，音乐课中很多的教学活动都需要奥尔夫乐

器来协助完成。
奥尔夫乐器有两大类，第一类是无固定音高的敲击乐器，如皮革类。常用
的有手鼓、铃鼓、小军鼓、大军鼓、大鼓、排鼓、定音鼓等；木质类的单、双响
筒，响板，蛙鸣器，木鱼等；金属类的三角铁、哑铃、锣等；散响类的串铃、铃

鼓、沙锤等。第二类是有音高的乐器，也就是音条乐器，奥尔夫创造的音条乐器
共分为钟琴、木琴、金属琴三种。还有一种乐器就是竖笛，它主要是用来吹奏乐
曲的，竖笛在我国音乐教学中也有使用。除了这些乐器外，奥尔夫音乐教学法还
提倡学生自制乐器。小型乐器在课堂中应用得最多，因为其小巧、简单，价格低

廉、简便易学且受学生的欢迎。我们可以用生活中的物品来代替使用，只要是敲
击能发出声响的物品，我们都可以把它当打击乐器来使用，这样，教室里的桌子
我们可以用来当鼓，铁质的诸如铅笔盒等，可以当散响类使用。用啤酒瓶装水来
制作音乐乐器，用大箱子制作鼓，还可以用易拉罐装沙子制作沙锤等。学生们自

己制作的过程，既可以锻炼他们的动手动脑能力，又乐在其中，何乐而不为。如
果想要组成一个乐队就很简单，轻易能够就地取材的“乐器”，比较适合许多学
校乐器不足的现象，这样会使每个学生都能够得到体验。

二、强化教师的专业化水准，提高器乐教学能力

（一）师资力量共享，合作互赢
师资共享，就是要求教师们取长补短，互利互赢，各自发挥自己的优势。
社团活动虽能有效进行器乐教学，但是毕竟所教人数有限，师资共享是一个有效

解决问题的可行方案。我们可以与开设同一种乐器的学校进行合作。教师们不保
留地和乐器学校的教师们交换自己的实践经验、理念和方法，各自展现自己的特
长。共享的同时，又能促进教师们在音乐教育思想、教学方法、教学理念等方面
的发展。当教师们在一起交流时，不同的经验，不同的方法，一定能碰撞出多彩

的火花。这样，乡镇学校师资力量薄弱的地区可以与市直学校建立共享，以便解
决师资短缺的问题。师资力量充足了，学校就能够开设不同种类的社团活动，学
生就可以选择自己喜欢的器乐来学习，并且还有利于教师之间的学习。这种资源

·274·