Page 291 - 音乐教学中的审美教育研究

第九章 音乐审美教育的新方法新思路 ——识谱教学

第九章 音乐审美教育的新方法新思路

——识谱教学

第一节 识谱教学现状及审美教育价值

21世纪初，随着素质音乐教育的推行，音乐课中被忽略的音乐性和艺术性得
到越来越多人的关注，并逐步形成以审美为核心的基础音乐教育理念，这主要体
现在2001年国家音乐教育部制定颁发的《全日制义务音乐教育音乐课程标准（实
验稿）》中。其主要是针对20世纪音乐学科教学偏专业化和理论化而提出的，对

“双基”（基础知识与基本技能）所提出的理念与目标与此前的教学大纲有了很
大的不同，这一点在识谱教学上尤为凸显。但从另一方面来说，此次课程标准的
过渡性质也是比较明显的，由于修订时间比较紧迫，一些基本技能的理念还来不

及深入学习和贯彻。因此，实践起来也有不完善之处。

一、新课标下识谱教学改革的主要成就

从整体上来说，2001年颁布的《全日制义务音乐教育音乐课程标准（实验
稿）》开始用课程标准代替教学大纲，旨在详细、明确地说明课程的基本理念、

课程目标、课程实施建议等几部分，特别是提出了面向全体学生的学习基本要
求。以审美为核心的音乐教育，摒弃了陈旧的音乐教育观念，删除了与当前音乐
教育要求不相符合的若干内容；淡化了识谱技能的专业性，降低了内容的难度，

提高学生学习音乐的兴趣。
首先，在教学内容的安排上，此前的教学大纲将教学内容分为唱歌、唱游
（小学）、器乐、欣赏、识谱和视唱听音五个方面，把识谱列为一个单项的音乐
教学内容。而新课标中将教学内容整合为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与文化

四大领域。这体现了新的课程标准既拓宽了新的教学领域，又加强了各音乐门类
之间的有机联系。其中，把识谱归为表现这一内容中，比重减小，并突出识谱教
学要与听、唱等音乐活动相结合，删除了音阶、音程、调式、调性、和弦等一般

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