Page 293 - 音乐教学中的审美教育研究

第九章 音乐审美教育的新方法新思路——识谱教学

需要注意的。

二、当下识谱教学存在的主要问题

新课标中指出：要求学生具有一定的识谱能力，“一定的”三字说明识
谱教学要求以自由化的方式给音乐教师们提供发展的空间。在具体的学段标准
中，“能够简单识读乐谱”“提高识谱能力”等语句表达较为空泛，因此，部
分教师因为新课标中教学目标阐述的不明确，在具体实践中把握不好识谱教学的

“度”，从而又产生了一个新的误区，即为了审美而放弃基本能力的培养，认为
识谱能力已经无足轻重，可以随意教学，也不必作为考核的对象，因而导致了中
高年级学生表现出对乐谱的极其陌生和漠然。
当前教材中的用音乐知识技能发展的线索不够清晰，知识技能过于淡化。

教师们普遍认为新课改吸纳了先进的音乐教育理念，使音乐走向社会、走向大众
生活，走出学科本位，实现了教与学的变革，但教改中出现的过于淡化“双基”
的现象应该引起我们的关注。目前的教材把精力更多地放在了意境、活动氛围的
创设上，人浮于课，结果却没能掌握教材上的内容。说明我们对于新课标中“双

基”的认识，存在矫枉过正的问题。
我们应改变过去教材过于重视知识传授，强调学科系统性和专业性的倾向。
新课标明确指出以音乐审美为核心，重视过程与方法，关注情感态度与价值观，
但有的教师在强调审美性的同时忽略了音乐基础知识的促进作用，强调过程与方

法、情感态度价值观的同时又舍弃了知识与技能，这种刻意的淡化、避让，甚至
丢弃了音乐基础知识的做法，其实质是对音乐课程改革新理念认识的偏离。审美
价值的实现离不开审美能力的提高。对于任何一门学科，都必须要有系统的基本
知识与技能作为支撑，因此，对于基础音乐教育来说，掌握一定的识谱技能是必

要的，它给学生在音乐上的发展提供了平台。

三、识谱教学的重要价值

乐谱是记录音乐的符号，是学习音乐的重要工具之一。假如让一个不识字

的人去朗读一篇文章，他肯定不能独立完成阅读，即使通过别人的帮助死记硬背
文章，在字、词的准确性，文章感情的表达上都会有缺失的地方，这是文字障碍
所致。同理，乐谱是音乐的文字，学习音乐也不能受到识谱障碍的束缚，作为音

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