Page 311 - 音乐教学中的审美教育研究

第十章 音乐作品的深度审美研究

忠贞的爱情赋予他们无穷的力量，
沉入湖底的王子和公主找到了恶魔的巢穴，
他们对恶魔给予致命一击，

魔法解除了，
（序曲音乐再播放一次）
公主和宫女们恢复了少女的容貌，
王子和公主开始了他们幸福的生活，

天鹅湖恢复了往日的平静。
冥想中完成了聆听一部音乐作品以后，还需要把音乐聆听者从冥想中唤醒，
使之恢复常态。冥想的唤醒方式与冥想的进入方式相似，也可使用与导入冥想相
同的音乐，并使用类似的引导语。如交响组曲《天鹅湖》聆听结束以后，唤醒冥

想的导入语可做如下设计：
波光粼粼的湖面渐渐远离你的视线，
你俯瞰大地，
原野，

森林，
河流，
你回到了当下的时空，
看到了熟悉的城市、校园，

听我数到“三”的时候你就会从冥想中醒来
一、二、三！
欢迎大家从美丽的天鹅湖归来
（第四环节：深度音乐审美后的回忆交流。互相回忆和交流自己的感受，可

以起到相互启发、巩固感受、培养兴趣、增强深度音乐审的教学效果的作用。）
音乐聆听者从冥想中唤醒以后，稍事休息2~3分钟，教师即可组织讨论交
流，引导大家回忆冥想时的感觉，可依次轮流发言，交流自己的感受。
有些学生也许记忆比较模糊，但没有关系，可让他们在课后适当的时候回忆

深度音乐审美的感受，并要求尽可能地把审美感受记写下来。
通过讨论交流和课后记写回忆，可以不断提升深度音乐审美的感知能力和想
象能力。

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