Page 317 - 音乐教学中的审美教育研究

第十章 音乐作品的深度审美研究

情瞬间涌上心头。
（4）第四幕冥想失败的湖畔
此幕是最后一幕，主要讲悲愤的王子追到湖中城堡废墟，恳求奥吉塔的原

谅。奥吉塔被王子的深情感动，原谅了王子。然而，天已渐亮，奥吉塔将永远不
能恢复人形。不得不与王子从此天各一方。王子决心与邪恶抗争到底，与魔王展
开殊死搏斗。正义终究得到伸张，魔王失去法力死去。王子与奥吉塔幸福相拥，
沐浴在霞光中。

但是由于前期思绪入定和整个《天鹅湖》音乐冥想的时间过长，所以到后期
笔者思绪开始涣散，没有进入第四幕的审美情境，但幸好还是体验到内心的那份
感动和震撼。
2.身体训练之感悟

在日常学习、工作过后，身体和精神往往处于紧张状态，“放松”便是通
过意识控制使肌肉放松，同时间接地松弛紧张情绪，从而达到心理轻松的状态。
当然，选取一首适合放松身体训练的音乐，是十分必然的，亦是前提准备工作之
一。例如，纯音乐、佛教音乐、标题音乐等，最宜选取“走心”效果比较好的

曲目。
在深度音乐审美的课堂上，田教师通过“先将身上的肌肉群紧张起来，再放
松”的方式进行，从而体验紧张与放松感受上的差异。通过额头、耳、鼻、喉、
眼睛等器官的放松，达到全身心的放松效果。

最后，田教师播放了一段适合放松身体训练的音乐，这段音乐属于节奏.变
化慢、画面感和空间感较强的纯音乐，可以使冥想者追随节奏的变化去联想音乐
中的画面，并在唯美的音乐中塑造属于自己的思维空间。其中，笔者从中联想到
康定斯基的“色彩交响曲”，徐志摩的抒情诗，莫扎特的无标题音乐等。虽然

此曲是一首适用于放松身体训练的音乐，但它更适用于“音乐治疗法”，因为其
对于抒发欣赏者的感情，以及促进内心的表露和情感的相互交流，皆是十分有
效的。
另外，充当话外音的外界语言描述，对于引导冥想者放松身体训练是十分重

要的。当田教师引导冥想者联想到向一位“老者”倾诉内心苦闷时，笔者内心更
愿意向这位亲近的“老者”倾诉自己在感情方面的纠葛，因为此时此刻这份感情
纠葛正是埋藏在当下的“我”的内心深处。所以，“老者”的虚幻形象可以看作

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