Page 204 - 高校思想政治教育实效性研究

高校思想政治教育实效性研究
Research on the Effectiveness of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

为，个体在团队中发挥自己最大的作用。团队意识外化为成员间的相互配合，为
达共同目标发挥自己的独特作用。团队全体对最终目标有共同认识，准确把握自
身以及团队其他成员在团队中的角色，直观了解团队整体运作过程以及团队成员

的内在联系。
大学生团队意识在团队成员、目标和氛围上有特别之处。团队合作在创新创
业的过程中十分重要。一般团队多注重绩效和成绩，而大学生团队则更多关注个
人的成长和提升，满足各自的发展要求，目的性和功利性成分较少。大学生团队

能凝聚成有机统一的整体，每个大学生个体在整体中担任独特的“细胞单元”，
整个团队的运作通过“细胞”间协同参与共同完成。团队内部氛围比较良好，成
员关系融洽、压力较小。大学生作为一个特殊的群体，团队意识的培育对其成长
意义非凡，是传承中华优秀传统文化的内在要求，是形成整体意识和国家意识的

基础，能够促使当代大学生更好地适应社会，促进社会和谐，是高等教育的重
要组成部分，应在高校思想政治教育中充分实施，作为大学生自我发展的重要内
容，有利于大学生健全人格、全面发展。
3.风险意识教育问题

第一位研究风险问题的是英国学者社会学家玛丽·道格拉斯，是风险社会理
论研究文化向度的创始者，而德国人类学家、社会学家乌尔里希·贝克是该方面
理论的集大成者，并在1986年首次提出了“风险社会”的概念。作为反思现代性
的一种理论体现，不同学者对风险社会有不同理解和诠释，进而对风险社会的研

究路径也不尽相同，德伯拉·勒普顿归纳了三种研究范式：风险社会理论、风险
文化——象征理论和风险治理性理论。风险社会理论基于的是西方中心主义的理
论取向，产生于特定思想文化背景。为应对中国快速发展中的现代社会风险，必
须充分借鉴西方风险理论研究的先进成果，结合中国本土现实国情和文化基础，

吸收其风险规避、预防和应对的成功经验，为己所用完成中国本土风险文化的
构建。
风险文化理论不是制度层面的一种社会秩序，它重点强调的是文化层面。现
代风险是人们主观意识的结果，在现今社会风险是被察觉、被意识的风险增多和

加剧了，它取决于人们的心理认知水平。风险具有一定的未知性、不确定性和潜
在可能性，而风险意识也随着对象、地点、实践的改变体现可变性。这两种不确
定因素的叠加作用，使得风险演变更具复杂性的特点。风险文化理论本身存在着

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