Page 71 - 高校思想政治教育实效性研究

第三章 高职院校思政教育的生态教学思想研究

（四）环境适应功能
思想政治教育生态系统的环境适应功能是指思想政治教育生态系统在与环境
互动过程中确定目标和达成目标的功能。经济基础决定上层建筑，思想政治教育

系统正是由社会经济基础所决定的思想领域的上层建筑。生态系统单位行动必须
适应环境各方面的限制，使环境满足其需求和条件。思想政治教育系统的发展需
要与外部环境进行物质、能量和信息的交换，不仅能够通过自身的调节作用维持

稳定，还可以根据环境的变换来进行要素与结构的重组，从而适应环境的不断变
化。这种生态系统根据环境变化表现出来的特质即为环境适应性。

第二节 高职院校思想政治教育生态建设的要素

一、思想政治教育生态系统建设主体

（一）生态系统建设主体的涵义

高职院校思想政治教育生态系统建设主体包括个体主体和群体主体两方面，
是指高职院校思想政治教育的组织者、承担者、发起者和实施者。它与客体相对
应，是对一定客体实施思想政治教育活动的主体。

高职院校思想政治教育生态系统建设的个体主体包括高职院校的党政领导、
组织干部、学工队伍、思政课教师等，一定程度上讲，专业课教师在高职大学生
职业素养提升和职业精神培养过程中，也承担着相应的工作职责。高职院校思想
政治教育生态系统建设的群体主体是负责高等职业院校政治思想教育工作的相关

组织和群体，包括职能部门、团体机构等等。群体主体又包括正式组织和非正式
组织这两种类别。这里所说的思想政治教育正式群体，指的是经过一定的组织程
序正式予以批准成立，具有严密组织结构和明确职能目标的机构、组织和团体，

包括高职院校党委、各级党总支及党支部，宣传部、学工部、工会、共青团、关
工委等各级各类组织。所谓高职院校思想政治教育非正式组织就是根据兴趣、爱
好和情感等因素自愿组合成的，一定程度上履行思想政治教育职能的群体组织，

如学生社团、兴趣小组以及其他非正式群体等。思想政治教育的正式群体和非正
式群体相互作用、相辅相成、环环相扣。在实践过程中，正式群体处于主导性地
位，具有一定的权威性；而非正式群体则往往形式多样、更为情感化。高等职业

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