Page 74 - 高校思想政治教育实效性研究

高校思想政治教育实效性研究
Research on the Effectiveness of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

二、思想政治教育生态系统建设客体

（一）生态系统建设客体的涵义

高职院校思想政治教育生态系统建设客体是思想政治教育的接受者和受动
者，是思想政治教育生态系统建设主体的作用对象，客体与主体常常同时出现，
是与思想政治教育生态系统建设主体相对应的概念。
与主体相类似，高职院校思想政治教育生态系统建设客体类型也不尽相同，

主要有个体客体和群体客体两种类型。所谓高职院校思想政治教育生态系统建设
个体客体是指高职大学生。而群体客体主要是指高职大学生群体，包括班级集
体、年级集体等。高等职业院校思想政治教育生态系统建设群体客体由正式群体

和非正式群体两类构成，正式群体客体有在校共产党员群体、共青团群体等，非
正式群体客体有学生社团、联合会等；此外，还有稳定群体客体和流动群体客体
的区别。基于此，学校在开展相关教育工作时，应当针对群体实际情况制定合
理、可行且覆盖面广的教学方式，从而有效提升思想教育客体的学习水平。

需要明确的是，由于群体客体是由个体客体组成的，出于表述的便利性和指
称的明确性考虑，这部分的高职院校思想政治教育生态系统建设客体多指个体客
体，即高职大学生。

（二）生态系统建设客体的作用
第一，高职院校思想政治教育生态系统建设客体具有能动作用。所谓能动作
用，是指在思想政治教育工作中，在校大学生虽然是接受教育的一方，但这种接
受并非完全被动，而是在一定程度上可以进行自主选择，客体具有主体性（主动

性和能动性）已是不争的事实。
第二，高职院校思想政治教育生态系统建设客体具有检验作用。教育工作的
成果是否突出、目标是否科学，可以通过在大学生的政治思想转变和日常行为规

范体现出来，这就意味着学生思想、精神面貌是教育工作的直观反映。
第三，高职院校思想政治教育生态系统建设客体具有促进作用。高职院校
思想政治教育的主客体在地位上是平等的，其政治思想觉悟直接关系到社会发展

的向度。这在一定程度上推动了思想政治教育工作的顺利开展以及思想政治教育
进程的逐步完善。这种推动作用主要通过两种途径表现出来，一是思想政治教育
客体能够在教学过程中，主动配合教育主体的教学工作，提高整体教学水平；二

— 58 —