Page 79 - 高校思想政治教育实效性研究

第三章 高职院校思政教育的生态教学思想研究

力量，这种力量能使大学生被环境同化，习染成一种符合环境的特性，形成独立
人格。
（三）生态系统建设环体的特性

“工学结合”是高等职业院校主要的办学模式，是高等职业教育教学工作中
最具特色的教学方式，是高职大学生获取专业理论知识和专业技术技能的重要途
径。相较于传统教学模式，工学结合具有鲜明的实践性、灵活性等特点，独特的
教学方式也使得高等职业院校的思想政治教育环境不同于普通高校的思想政治教

育环境，并从四个方面得以展现：
第一，强烈的环境导向性。在高职人才培养过程中，立德树人的根本目标更
加强调职业环境在人才培养过程中的介入和影响，以促使高职大学生的学习过程
与行业企业的工作过程有更高的融合度与契合度，在学练合一、理实一体的现实

追求中，注重学校、行业、企业等教育主体在学生职业成长成才过程中的叠加效
应，使立德树人、就业导向的高职人才培养目标指向性更加明确、科学和具体。
第二，渐变的环境话语权。相比普通高校的传统课堂教育而言，以工学结合
模式为显著特色的高职院校思想政治教育更加强调“校企双主体”的育人责任，

更加强调市场（行业、企业）环境与学校环境之间物质、信息和能量的交换，这
也必然使传统模式下学校主导的话语权转向由学校主体与市场主体来共同定位，
让学校的人才培养更贴合市场的要求，让高职大学生的思想素养更切合于行业企
业的期望。

第三，扩张的环境可控性。基于在人才培养方面的利益一致性考量，企业等
市场主体参与到高职教育教学过程中，对人才培养提出了市场环境下的技术指标
与质量标准，这正是对普通高校传统意义上大学生思想政治教育环境的延伸与拓
展，必将引导市场中的行业、企业通过合作方式参与并将自身融入高职院校思想

政治教育当中。
第四，累积的环境承继性。思想政治教育环境处在动态变化之中，在物质、
信息与能量的交换过程中，高职院校思想政治教育的成功教育案例不断累积，高
职大学生的职业技能逐渐与企业生产过程的规范化要求结合起来，学生的职业素

养逐步与未来岗位要求相互接近。这些范例和方法的累积，既方便了高职大学生
学习与生产实践的有机结合，提高了其职业素养与能力，同时也逐步明确了市场
在人才培养过程中的思想要求。

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