Page 107 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

1.上课——负责人：各组的学科小组长
（A）加分项：①上课老师提问回答问题，无论答对、答错、回答是否精
彩，一律加0.5分。②上课主动回答问题答错加1分，答对加1分，回答得精彩并

且能获得老师赞赏的加2分。③课堂上能主动提出问题的加1分，能提出一个能引
发大家思考并赢得老师赞赏的加2分。④如果有人提出问题，而你给予解答了，
加1分，如果解答得非常精彩赢得了老师的赞赏加2分。⑤如果有同学回答问题不
全面，你给补充了，加1分，补充的精彩赢得老师赞赏的加2分。⑥到黑板上做

题，做对加2分，做错加分老师决定，如果老师没有及时给出得分，则加1分。⑦
如果你能到前面讲题，加2分。⑧上课表演，精彩的组里加2分。学科组长在本节
课上课结束后的课间把本节课的得分情况写在后黑板的表格里。
（B）扣分项：①有人上课睡觉被老师点名，扣除本组5分。②有人上课坐

姿不端正，被老师点名扣除本组2分。③有人上课乱说话，扰乱课堂秩序，被老
师点名扣除本组2分。值周班长把扣分情况及时记录到值周表格上。
2.自习课——值周班长
（B）扣分项：①上自习课时有人聊天的组扣除2分。②有讨论问题的扣除1

分。③有两个组调换座位的分别扣除两个组2分。④自习课睡觉，扣5分。⑤上自
习课看闲书，一次扣3分。值周班长把扣分情况及时记录到值周表格上。
3.作业——科任老师
（A）加分项：评选出作业优秀的同学，每人次给所在组加1分。

（B）扣分项：如果有人不交作业，每人次给所在组扣2分。任课老师统计
完得分情况交给课代表，课代表把得分情况反馈给值周班长。
通过权力下放，量化考核，激发了学生们的主动性，同时各小组之间形成了
竞争的关系，有助于课堂高效实现。

（三）学习小组建设
学习小组是高效课堂的基本单位，通过科学的分组学习，同学们既培养了合
作意识、团队精神，同时又有利于竞争意识的树立。比如我校实行小组竞争和积
分盖章奖励制度。赋予作业、课上表现、笔记、测验、背诵等不同学习任务不同

分值，每个人每天完成规定学习任务就获得相应分值，并计入小组总分，每项学
习任务都给予表现出色的同学盖章奖励，如“背书达人”“语文之星”等。有一
些学习任务，如作业、笔记还会根据小组完成情况有团体分。对基础较差的同学

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