Page 111 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

学习后可以多元创新。我们总结的经验是“有模式但不唯模式”。我们学
习成功的教学模式是因为它符合学生认知的发展顺序，使学生按照思维规律去认
识世界，并培养基本素质。改革的实践表明，成功教学模式能够分清学习层次，

理顺学习步骤，便于学生的学习。所以，我们应遵循模式。但我们也要重视教学
环境的复杂多变性，所以要从实际出发，因境而变，因时制宜，因材施教，教学
模式应灵活操作、应用与多元创新。模式不可能千篇一律，更不可能“包治百
病”，所以我们既要结合自身特点又要与时俱进，对模式不断创新。

（三）全校师生上下齐心，攻坚克难
再好的模式也离不开人的执行。人是认识世界、改造世界的主体。要想大
力推进新课改，建立高效课堂模式，全校师生就必须统一思想，求真务实，攻坚
克难。

在河北师大附中东校区学习“271”高效课堂模式的过程中，学校领导高度
重视，成立了由校长为课改组组长、两位副校长为副组长、各年级主任为组员的
行政领导小组，负责学校课改的推进、督导等工作。由教研组长、备课组长形成
的教研领导小组，负责课改的课堂观摩、展示、评估等教学业务工作。由年级主

任、班主任形成的教育领导小组，负责班级管理，班级各小组长的培训工作。
三个领导小组的成立推进高效课堂模式的改革。作为在课堂中起主导作用的
教师们更是义无反顾地成了新课改的急先锋，有人认为，新课改以后，老师讲课
的时间不超过10分钟，教师可轻松了，其实这是一种误解和偏见。教师需要花大

量的时间备课，编制导学案，所谓教师的功夫在课外是很好的形容。课堂教学改
革成功的地方就在于，在课改过程中没有忽视教师的主体地位，而是始终将课改
的重点放在教师专业成长、教师职业态度以及课改观念的转变方面。
高效课堂的实践与推广，需要学校领导的大力推广，需要广大教育工作者主

动积极的探索，更需要专家的培训和指引。河北师大附中东校区在高效课堂的构
建过程中，一方面不断学习课改学校的成功经验，另一方面结合学校自身实际，
克服种种困难制定出了切实可行的具有可操作性的模式。

·104·