Page 113 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

此阶段教师要做必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到
的目标要求。教师要巡视调查学生的预习情况，了解学生对重点、难点、疑问点
知识的实际掌握程度，做到心中有数。教师还要认真备大纲、教材及相关知识延

伸、拓展迁移的内容，备情感、过程与方法以及学生差异等，使之适应学生的认
知水平、学习兴趣和个性特长，便于学生自主学习。
（二）合作学习阶段
合作学习的主渠道是课堂可分五个步骤完成。

第一步：重申目标。
①教学目标。
②本课时的总体安排和要求，上课前把本节学习目标板书在黑板边上，让全
体学生明确学习目标、学习重点、学习方法、学习要求，为学生在课堂上合作学

习指明方向。
第二步：合作交流、组内讨论。对自主学习过程中存留的问题，学生要先跟
自己的对子生进行交流探讨，相互解决问题并力求完善，仍未解决的问题，再在
小组内集中讨论，借助集体的力量加大解决力度。由学习组长组织成员对照学案

开展有效的合作、探究，对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。力求解
决50%以上的内容。在解决问题的同时，学习组长要把问题做好统计，将解决状
况汇报给老师（在老师巡查、参与交流时），并根据老师分配的任务组织探究活
动，为下一步展示做好准备。

此步骤老师要做到三点：①及时了解各组学生解决问题的情况。②根据需要
分配、展示任务到学习小组，并了解准备情况。在互学结束前两分钟，教师在多
媒体上出示课堂展示、点评的分工，展示以各组内B、C类学生为主，点评以A类
学生为主，注意给自愿起立点评或有独到见解的学生留足空间，并加重奖励。③

预设思考展示中学生可能存在的问题，以及做好未知问题的应对准备。
第三步：展示、质疑、点评。
这是课堂教学的重中之重。小组把事先准备好的展示任务，派出代表以回
答问题、板书、多媒体等形式公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能

力。并能对其他小组展示的问题进行点评，以互动的形式达到掌握知识的目的。
此步骤老师应做到以下几点：
指导学生展示的站位、语言（普通话并简洁）、姿势等。

·106·