Page 116 - 教育高效理论与教学管理研究

第四章 “352”高效课堂教学模式与传统教学模式比较研究

没有必要在学生短短十几年的学习时间内把人类几千年来积累起来的所有知识都
传授给学生。要使学生跟得上科技发展的步伐，除了教给学生最基本的知识外，
主要是发展学生的能力，使他们学会在已有知识的基础上去探索新的知识，经过
自己努力探索到的知识，理解得深刻，记忆得牢固。

早在两千多年前，孔子就提出了“愤悱启发”和“因材施教”。
爱因斯坦曾指出，应当始终把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首
位，而不应该把获得专业知识放在首位，在教学中要注重培养学生科学的思维方

法和能力。新世纪、新时代的教师讲课时决不能再搞“满堂灌”，也不能再“嚼
烂了喂”，否则学生不会有浓厚的学习兴趣，应该激励他们去自主学习、独立思
考、交流合作，对于重要问题启发并引导他们展开有组织、有计划、有准备的讨
论，使他们更好地理解和巩固已学得的知识，进而激发他们进一步的求知欲，

必要时教师再加以指导。新世纪、新时代的教师还应全面了解学生，做到心中有
数，不仅要使学生的认知能力等智力因素得到发展，而且要使学生的意志、兴
趣、行为习惯、合作探究能力、交往意识能力等多方面非智力因素而得到发展。
学习活动是智力因素与非智力因素共同参与、相互统一的过程。正所谓“授人以

鱼，不如授人以渔”，教育不仅要传授学生知识，更重要的是教给学生如何学习
知识的方法，使学生初步形成适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学
习的能力。形象地说，教育不仅要交给学生“一杯水”，还要教给学生取水的本
领；形象地说，教育不仅要向学生提供“黄金”，更要授予学生“点金术”。

其二，树立全新的师生观。在传统教学的课堂上，教师作为知识的所有者和
传授者，在教学过程中起着权威的决定性的作用，学生处于被动的受教地位，要
把师生关系从这种传统的教师教、学生学的教学模式中解放出来，树立全新的师
生观，构建相互尊重、相互理解、相互信任、相互协助的新型的民主、平等、合

作的师生关系。在教育教学活动中，教师起着主导作用，学生处于主体地位，教
师和学生是有着独立人格与尊严的生命个体。良好的师生关系是产生教育效能的
首要条件，师生情感和谐融洽才能达到更好的教育教学效果。教师应热爱每一位
学生，一视同仁、平等对待每一位学生，不能因为他们学习成绩的好与坏而区别

对待。教师还要成为学生的知心朋友，用自己的“金钥匙”打开他们内心和智慧
的大门，帮助他们健康成长。
其三，树立全新的学生观。充分相信学生的潜能是科学教育思想和正确学

·109·