Page 114 - 教育高效理论与教学管理研究

第四章 “352”高效课堂教学模式与传统教学模式比较研究

提醒学生注意展示的知识要求（如思路、格式、规范、方法总结等）。
鼓励学生大胆展示，不抢学生风头。
注意控制问题的边缘程度。

控制课堂时间，把握课堂节奏，做到能放能收。
有意识给所有学生特别是性格内向的学生展示的机会。
重视各项展示和点评后的给分，重视对特别好的小组或个人的奖分。
第四步：教师点拨、总结。

这是一节课的核心，分为教师对每个展示问题的及时点拨和对整个课时目标
任务的查漏补缺、完善和总结两个部分，达到圆满完成课堂教学任务。
第五步：整理学案、达标测评。
①展示、点评、总结后，学生整理导学案，用双色笔修正，记录解决问题，

回扣目标，思考学习内容，自我评价学习状况，彻底完成导学案。此阶段教师要
指导学生准确、规范地处理问题，并帮助待优生解决疑难问题，督促全体学生全
部完成导学案及课堂目标任务。
②教师根据学习目标，采取多种形式（提问、测试题等）当堂检测反馈学

习效果。总结反馈结果，做到及时巩固强化，对特优生、优秀生、待优生分别提
出目标和学习内容。 此环节是师生、生生、组生、组组互动的过程，主角是学
生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员，因
而学生的理解、掌握、体会更深、更透、更快。在此环节中教师应注重学生的差

异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂要富有
弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵
活地做调整。

（三）交流反馈阶段
此环节有两个反馈，即当堂检测反馈和作业练习反馈。当堂检测反馈，教师
可通过课堂检测了解学生对知识的掌握情况，及时对学生存在的疑难问题、薄弱
环节进行强化巩固；作业练习反馈，教师给学生布置适量的书面作业，通过作业
批改、讲评使学生进一步加深巩固。

教师还要跟学生做好沟通和交流，尽量照顾到每一个学生的实际情况，既要
使程度好的学生“吃得饱”，又要使基础差的学生“消化好”，加强训练，促使
学生对课时内容的总结、回味、拔高。

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